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信息技术与课程整合的教学模式; 大力推进信息技术在教学过程中的普 遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ------《基础教育课程改革纲要》;信息技术与学科课程整合教学模式;信息技术整合于接受学习;教学流程 ;应用举例 一位小学教师在教学《卵石的形成》一课时设计的先行组织者 环节一：呈现先行组织者 呈现卵石的形状（实物投影） 呈现一幅河流流域图，标出上、中、下游的位置（多媒体课件） 呈现这三个河段的周围环境和河岸岩石的变化（录像） 环节二：提供学习任务和学习材料 讨论：1、河道上、中、下游的岩石有什么特点？ 2、河道上游两岸的环境有什么特点？ 讨论后学生发现并理解了“上、中、下游河段的环境与岩石形状各不相同”（上位概念） 环节三：增强认知结构 在此基础上，教师讲授新学内容“卵石最初是怎样形成的？” …… 信息技术的作用是帮助教师对学习资源进行良好的组织，而不是把学习内容打扮得过分妖娆 ;直接教学 定义：直接教学是教师直接教授教学内容的一种教学模式，是典型的接受学习。在这种教学模式中，教师向全班学生讲解新概念或新技能，指导学生进行练习，通过练习测试学生的理解程度。这一模式在结构化知识和基本技能的教学活动中被普遍应用。 教学流程 ;应用举例：一节小学二年级的识字课 环节一：定向 教师了解预习情况，请学生朗读课文，对读音错误即时纠正，并请学生划出生字。 环节二：讲解 学习“停、闻、鸣”三个生字。用多媒体课件把字形、字音、字义与图画整合起来，从读字过渡到对字与图形相似之处进行对比。为了让学生掌握笔顺和笔划，教师采用课件演示与示范结合的形式。生字学完后，教师又利用课件呈现课文情境，带着学生进行多种形式的朗读。 环节三～四： 教师利用多媒体课件的互动性，组织学生进行练习游戏，对游戏中出现的错误随时纠正，在轻松的游戏中达到对生字进行反复练习的目的。 环节五：独立练习 教师让学生课后进行独立练习。;信息技术整合于探究学习 ;发现学习的应用;应用举例 高中物理《多普勒效应》教学设计（郴州市一中 傅岸新） 目标设计： (1)通过音频播放、观察演示实验、实验操作、网络多媒体演示观察，提高生活物理观察探究能力和正确表述生活物理现象的能力。 (2)通过控制变量探究多普勒效应规律的过程，培养学生利用变量控制法分析问题的能力。 (3)熟悉和适应课堂教学中运用现代网络信息技术的环境，培养自主合理利用网络资源为学习服务的能力。 过程设计： ;基于问题学习 这种模式强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过学生合作解决真实性问题，学习隐含于问题背后的科学知识和解决问题的技能，形成自主学习能力。 教学流程 ;应用举例 《元素周期律的发现》教学设计（株洲市二中 匡传荣） ;资源型学习 资源型学习是一种利用信息技术获取资源，从而实现教学目标的学习活动。旨在培养学生的探究思维和问题解决能力。是一种基于信息技术的探究学习和基于问???的学习，强调学生分析资源、利用资源验证假设的过程。 教学环节：确定问题与任务——提供资源与工具——分析资源、得出结论——展示成果、评价反思 学习资源层次、特点及表现形式;层次;WebQuset WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇等人于1995年开发的一种课程计划，是以网络探究为取向的一种学习模式。主要方法是在网络环境下，由教师引导，以一定任务驱动学生进行自主探究学习。WebQuest 要求教师依据这种方法建立了自己的WebQuest 课程网页，并应用在课堂教学中。 每一个WebQuest的核心是一个开放性问题。这个问题设定了WebQuest的清晰目标，鼓励学生在探索问题的过程中应用所学的知识，进而在更高的水平上思考。 ;WebQuest网页的六大模块 ;设计WebQuest 步骤一：搜集相关知识领域的网络资源，把这些资源组织成可供查询的数据库、参考资料等类目。 步骤二：确定符合课程标准又具备网上资料的主题。 步骤三：从这些主题中挑选任务。 步骤四：设计评价量规。 步骤五：设计可供执行的学习流程。 步骤六：对WebQuest课程网页进行美学加工。;信息技术整合于合作学习;教学流程;信息技术整合于个体学习;电子口算练习本