六年级下册教材培训(2015-1-23)PPT.pptx

;;;;;;;;;一上;;2．结合现实素材对正、负号所表示的不同含 义加以区分。;日期;;;;;;;;;三个变量 利率与存期的对应性 还有各种复杂的情形;;;2．开放教学过程，培养学生综合应用数学的能力。;;;;;;;旋转体 由一个平面图形绕它所在平面内的一条定直线所形成的封闭几何体叫做旋转体。;;;;;;;;;;;环节二：教师进一步提出要求：要是没有这些工具，甚至连一个玻璃杯都没有，只提供水和直尺，怎么办？ 通过出示存了一部分水的瓶子，引导学生思考：此时瓶子的容积可由哪两部分组成？使学生观察到瓶子的容积由水的体积和空气的体积两部分组成，其中水的体积可以通过测量出水的高度和瓶子的底面直径并计算得到，可是空气部分是一个不规则的立体图形，无法直接求出体积。 ;;;;;圆锥体积的微积分求法;;;;;三、具体编排;;;;;;;;;;;;;;;《数学课程标准（2011年版）》：世界是运动变化的，函数是研究运动变化的重要数学模型，与实际的联系十分紧密，它来源于实际又服务于实际，从实际中抽象出函数的有关概念，又运用函数解决实际问题，这是学习函数的主要目标。在建立和运用函数模型的过程中，变化和对应的思想是重要的基础，函数就是从数量的角度反映变化规律和对应关系的数学模型。 ;认识到这个世界是普遍联系的，各个量之间总是有互相依存的关系，即“普遍联系”的观点； 于“变化”中寻求“规律(关系式)”，即“模式化”思想； 于“规律”中追求“变化”“对应”等思想； 根据“规律”判断发展趋势，预测未来，并把握未来，即“预测”的思想。于“变化”中把握“规律”，并根据规律做出预测，不仅仅是重要的数学思想，更是人类生存的基本原则。 函数的核心就是“把握并刻画变化中的不变，其中变化的是‘过程’，不变的是‘规律’(关系)”。学生愿意去发现规律，并能将规律表述出来的意识和能力，就是函数思想在教学中的渗透。 ;;;;;三、具体编排;;;;;;;;;;用数对表示位置 用方向与距离表示位置 路线 数形结合 等腰三角形;;;;三、具体编排;（一）基础知识的整理与复习 1．以点带面，突出核心概念、核心原理。;2．加强知识的横、纵向联系，帮助学生建立网络状的知识结构。;;（二）基本技能的全面提升 运算能力、读图能力、操作能力、问题解决能力、空间想象能力、数据分析能力、实践能力;（三）基本思想的体会与掌握;演绎推理;等量代换\等式的传递性;∠1+ ∠2 =180o， ∠2+ ∠3 =180o（理由？） ∠1+ ∠2 = ∠2+ ∠3（理由？） ∠1= ∠3（理由？）;三角形的外角之和是多少度？ 四边形呢？ 五边形呢？; 重大而关键的问题是活的血液，是推动数学发展的重要动力源泉。 ————希尔伯特;尝试一下：假如，从A岛出发，过桥1到B，过桥2回到A，过桥6到C，过桥7回到A，过桥4到D。此时，若选择桥3，要回到A，必然要经过桥1和桥2中的其中一座。若选择桥5，要回到A，必然要经过桥6和桥7中的其中一座。都不能满足“每座桥都只许通过一次并且回到起始地点”的要求。不管选择A、B、C、D中哪个地点作为起点，人们都无法找到一条符合条件的行走路线。经过无数次失败的尝试之后，人们开始怀疑这样一条路线的存在性，可又无法证明它的不存在性。;每一块陆地的大小、形状以及在每一块陆地内部如何行走，都与解决问题无关。点与点之间的连接线的长短与曲直也与解决问题无关。;抽象的思想：现实问题转化为数学问题 推理的思想（归纳、演绎）：具体问题一般化、通过解决一般性问题来解决特殊问题 模型的思想：从七桥问题到一笔画问题 发现问题、提出问题、分析问题、解决问题;;论文《哥尼斯堡七桥问题》，直接开创了一个新的数学分支——图论 图论在解决运筹学、网络理论、信息论、控制论、博弈论及计算机科学等各个领域的问题时，发挥出越来越重要的作用。 图论中的“图”并不仅仅是指几何中的图，而可泛指现实生活、生产活动以及科学研究中各种事物之间的关系。用点表示事物，用点之间的连线表示事物之间的某种关系，这样，点与点之间的若干条连线就构成了图。事实上，任何一个包含了某种二元关系的系统都可以用图来模拟。 促进了另一个几何学分支——拓扑学的发展 拓扑学研究的是几何图形在连续改变形状时还能保持不变的一些特性，它只考虑物体间的位置关系而不考虑它们的距离和大小。;（四）基本活动经验的不断积累 对知识分门别类进行整理的经验 梳理知识之间联系的经验 综合运用各方面知识解决实际问题的经验 在生活