[中学教育]信息技术环境下的教学创新.pptVIP

信息技术环境下的教学创新 上海市教科院现代教育实验室 蒋鸣和 进入21世纪，世界新科技革命发展的势头更加迅猛，正孕育着新的重大突破。信息科技将进一步成为推动经济增长和知识传播应用进程的重要引擎。 胡锦涛在全国科学技术大会上的讲话 面向学生，走进课堂，服务教学 教育部副部长陈肖霞同志的讲话 信息技术环境下的教学创新 信息技术环境下的教学创新 教师的信息技术与课程整合实践 互联网资源收集筛选和应用 数字化学习活动的框架设计 教师怎样做行动研究 信息技术环境下的教学创新 信息时代学校面临的挑战 如何开展学科教学创新 语文教学创新 数学与科学教学创新 英语教学创新 案例：如何构建创新的课堂 信息时代学校面临的三项挑战 变化的教育环境 网络已渗透到社会各个领域，学生生活在“真实世界”和“虚拟世界”的两个世界中，教育环境正在发生重大变化，学校面临的挑战从来没有像今天这么复杂 社会对学校的高期望 面对经济全球化和科学技术的迅猛发展，学校面对发展21世纪新技能和提高学业成就的双重压力 来自学校可持续发展的挑战 改进教和学以及提高学习绩效要求学校成为一个持续发展的学习共同体，而这取决于学校领导能力要有一个质的提升 化平台。 我们的应对 随着新的学习技术的不断出现，如何正确有效地使用学习技术则显得责任重大。这就需要在学习方法中在学习方法中保持一种新的平衡——在线和动手做（hands－on）、屏幕上和屏幕下、虚拟的和现实的、传授的和建构的、教师引导和学生自主之间的平衡。 课堂教学的刨新课堂的取向 能力为本–个性化学习–自主与责任 学生的能力发展为取向 考虑到学生的发展差异和个体差异。提供多种学习方式。 鼓励学生成为负责任和独立的人，养成终生学习的习惯。 课堂教学的刨新教学策略 以问题解决为核心（基于探究的学习） 安排相互衔接的、丰富多彩的小型数字化学习活动来实现教学目标 坚持教学的生成性，根据学生在课堂上的反应及时调整教学。 鼓励学生积极地参与促进学习的活动（不是消极地坐着听讲或记笔记）。 教师对学生过程进行观察和评定 在“真实世界”和“虚拟世界”的两个世界中生活的学生 发达国家 “数字化发烧友”6-22岁学生的“虚拟世界”经历 21世纪的学习能力 问题的提出 在信息社会，阅读巳超越语文学科本身，成为末来社会公民人文素养和信息素养的基础 据北京的测试，只有5%的中学生能达到每分钟快速默读500字、理解达到70%的水平 小学课内阅读量约为300篇，30万字至40万字，远不能形成独立的阅读能力，而我们的语文教学80%的时间用于课文的精读，要改变语文教学的高耗低效，加强既看重文本又超越文本阅读势在必行 网络环境下的阅读与写作 能为学习者提供可视化的、丰富多采的交互人机界面 最新国际研究成果表明，按超文本结构组织的学习主题知识符合人类阅读联想思维与联想记忆特点 易于激发学习者的学习兴趣，并为学习者实现探究学习创造了有利条件 网络环境下阅读和写作（续） 阅读和写作选择激发学生兴趣和培养学生想像力的儿童诗、童话和动画。 构建儿童阅读的丰富多彩的多媒体环境，阅读和写作的资源既包括文字阅读材料，也包括非文字的动画、图画和视频、音频资源。 从儿童的情感和生活世界出发，鼓励儿童写乐于写的主题并自行掌握写作的过程，运用网络构建一个“儿童能写，当儿童提出问题时随时提供支持，并帮助儿童的作品能有效的与它人沟通”的环境 阅读和写作的多媒体资源示例 动画 视频 实验﹕上海市沪太路第一小学的案例 交互作文示例 这里展示的是南京小学生网上作文网站网站，看一看他们是如何利用网络开展交互作文的。 从“读科学”到“做科学” 传统的数学和科学教学是一种“读”的教学，没有调查对象，没有观察现象，没有设计实验，没有收集数据，没有讨论他们的观点，孩子们也没有机会独立思考和解决问题。相反地，他们仅仅是“读”了科学，因为他们所读的书本描述的是他们不熟悉的事物或他们不关心的事物。 如何重塑科学和数学教学 来自课堂的实践经验表明，“做中学”是学生学习的最好方式。当学习感兴趣的事物时，学生对概念的理解更全面，对经验的记忆更持久，同时自信心也得到了发展，他们相信自己有能力理解科学和解决问题。 信息通讯技术的引入并不是构建“读科学”的模式，而是要精心设计旨在培养学生数学和科学思维能力的数字化活动，在“虚拟环境”下的“做中学”不能替代真实环境下的“做中学” ，但它大大拓宽了“做中学”的范围，并且有助于通过模拟手段探究科学和数学概念之间的深层次的数量关系。 借助数字化学习工具开展的探究学习数字化学习活动的设计 借助数字化学习工具开展的探究学习数字化学习活