[中学教育]理清关系_辨明作用高金样稿.docVIP

钻石技法 理清关系，辨明作用 河北秦皇岛实验中学 刘海莉 【试题回放】 那时的长白山，还没有进行旅游开发，没有什么所谓的“景点”，许多人去长白山，只有一个目的，就是看天池。我们大概也是那个样子，所以一爬上汽车，人们的心和飞旋的车轮就达成高度的默契，一路盘旋而上，直奔峰顶。尽管一路上的好花、好树、好景层出不穷，但似乎都与我们无关。过后，当我重新翻阅那天的记忆时，除太阳未出时的美人松剪影和最后的那泓天池水还算清晰，中间大部分片段都是些红绿交错、模模糊糊的虚影，如一张张焦距没有对准的照片。 问题：作者在描写长白山之行时插入了一段事后的记忆，这样写有什么作用? （《岳桦》09年全国卷II） 【解题思路】 从题目与行文内容看，本文的中心描写对象是长白山的岳桦，所以此处长白山之行事后记忆属于他人他物；从位置看，出现在正面描写岳桦之前，所以有铺垫作用。 答案：①补充解释旅行中的印象（小处落笔，对于本段的作用）②为下文描写岳桦进行铺垫。（大处着眼，为中心对象服务） 【解题技巧】 无论散文中出现多少个物象，怎么星罗棋布，多如繁星，最终究其实质，也只是两类，即中心对象和他人他物。他人他物与中心对象的关系是：前者无条件的为后者服务。无论他人他物是寥寥几笔还是浓墨重彩，他们存在于一篇文章里的意义就是向中心对象致敬，最终和中心对象一起体现文章的主旨。现代文大阅读中有一类题型是这样的：“本文写的是此物，却从彼此物体写起，为什么？”或者“本文大量笔墨写了彼物，有什么作用？”考查的就是他人他物的作用，近几年高考试题中这一类题型数见不鲜。 他人他物的具体作用： 1、从类别看：与中心描写对象同类的，起着从正面体现，正面陪衬，侧面烘托中心描写对象的作用；与中心描写对象不同类的，形成对比反衬，从反面突出中心描写对象。譬如 那个背影唤起我一点回忆。十多年前一个傍晚，如一切贪爱窗外景色的孩子一样，四点钟以后的时间对我变了滋味，换成鲜艳颜色。然而我放下了玩具，和同伴沿着朱色皇城走好长好长一段路去瞻仰一位“民国缔造者”的遗体。空着的肚皮充满着的一半是对“尸骸”的恐惧，一半是对“伟大”的钦仰。我们跨进那座御花园的大门时，紫禁城角的太阳已向下沉落了。我端着气向陌生的大人打听路线，好容易才攀了一道高大石阶，在花圈花篮的簇拥中，我看到安息着的孙中山先生。 问题：这是一篇悼念鲁迅先生的文章，作者却用大量笔墨回忆十多年前瞻仰孙中山先生遗体等有关情况。这里运用了什么表现手法？试作简要分析。（《朦胧的敬慕》08年高考江西卷） 很明确，题干告诉我们中心对象是鲁迅，孙中山先生是他人他物，而且是同类人物，所以是正面衬托。答案：衬托的手法，用孙中山先生的伟大人格衬托鲁迅先生的伟大人格； 2、从位置看：他人他物出现在中心描写对象之前，往往有铺垫，引起下文的作用；他人他物出现在文章中间部分，并与其他段落是平行关系，多有丰富行文内容作用，如果与其他段落不是平行关系，可能形成对比，或者引起下文，或者宕开一笔，使行文曲折有致；出现中心描写对象之后，或是文章的结尾部分，且是同类事物，往往起着丰富中心物象的内涵，为中心物象做补充的作用，或者使行文多变的作用。 3、从表达方式看：如果他人他物是景物描写，往往有营造氛围渲染气氛的作用；如果他人他物是议论的形式出现，多有从不同角度突出中心物象的作用。 赏析他人他物的作用，经常要大处着眼，着眼于对中心描写对象的作用；同时还要小处落笔，分析其对本段的作用，二者相辅相成。 【训练题】 1、阅读下面一则文字，回答问题。 在现代旅行中，我们常常因为交通工具的不过迅捷后焦躁和苦恼。我们祈盼乘坐的车辆眨眼间就到达目的地，幻想它能像闪电一样穿越莽野。我们有时甚至为最现代的旅行交通工具——飞机——感到焦急，比如说为机场的长长滞留、耽搁，感到愠怒和不安。 本文写“木车的激情”，作者为什么开头用较多笔墨写现代人及其交通工具？（《木车的激情》09年江西卷） 2、阅读下面一则文字，回答问题。 在一抹缠绵而又朦胧的夕照的映衬下，我四周高耸着的伦敦城的房顶和烟囱，似乎就像监狱围墙上的雉堞。从我三楼的窗户鸟瞰，景色并不令人怡然自得——庭院满目萧条，死气沉沉的秃树刺破了暮色。远处，有口钟正在铮铮报时。 简析第一段所写景物的作用。（《魔盒》09年高考浙江卷） 3、阅读下面一则文字，回答问题。 面对那个场景,时装设计师或能看到一场山野T台秀：高黎贡山西麓，牛和鹭的联袂献演，是大与小的默契组合，既有静与动的古老元素，也有黑与白的时尚流行。诗人呢，说不定会在便条簿上记下突来的灵感：持重与轻盈相辅相成的野趣，墩实与机巧搭配的哲理，憨厚与灵慧共生的诗情。画家将一幅水墨在心头铺开，顺手拾起《老牛白鹭图》的几个细节：细雨如烟，老牛如定，木犁如船，白鹭如歌，翻开的土垡如波如浪…… 作者在描绘“烟雨牛鹭图”后，又写了时装