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《给冷水加热》教学设计 一、教学目标： 1、科学概念：水受热以后体积会增大，而重量不变。 2、过程与方法：从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化，设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。 3、情感、态度、价值观：乐于发现新的问题，愿意积极探索。 二 、教学重点：关注水在加热过程中的变化；设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。 三、教学难点：研究水受热上浮的原因 四、教学准备：教师准备：冷水，热水各一杯；小组准备：可封口的小塑料袋，热水，冷水，试管，天平，实验单。 五、教学过程： （一）联系生活，导入新课： 师：冷和热是我们生活中最常见的现象，同学们你们有办法感觉出冷和热吗？（全体：自由发言）。师：在我们的桌子上就有一杯冷水、一杯热水，你们能分清吗？你来说？（生：学生根据自己的生活经验进行分辨。） (板书：冷 热)师：你真是一个聪明的学生.同学们还有什么办法吗？（生：用手摸、用嘴尝、看杯口的小水珠……） 师：那，你们有什么方法让这杯冷水变成热水呢？（在板书“冷”“热”之间画： 箭号 ）你就……谁还想说……谁还有不同的方法（可用肢体语言提示） 师：老师也有几种方法，想听听吗？ 师生自由讨论（投影出示课题：给冷水加热）。…… （设计意图：从联系生活经验辨别水的冷热开始，引出如何给冷水加热，让学生充分表达自己的想法。） （二）给塑料袋里的冷水加热 1、师：你们说的方法都很有意思，我们不妨来试一试 你们说给塑料袋加热用什么方法好呢？塑料袋能直接加热吗？那不能的话还有其他方法吗？ 生：… 今天老师这里有热开水，我们就用它来给冷水加热，看看能不能变成热水，好吗？ 请听好老师的几点要求：把你们小组桌上的这一袋冷水摸一摸有什么感觉，（让学生摸）把它记住，放在热水杯里一分钟左右，仔细观察冷水袋在热水杯中的变化。明白了吗？请各小组准备好热开水，注意安全，水量大约250毫升左右，现在实验开始，看看谁观察最认真。 3、学生开始活动，教师巡视指导。 （设计意图：从一个简单的操作活动，引出进一步探究活动。） 师：时间到了，请小组长用塑料夹夹出，请你们摸摸塑料袋里的水跟刚才比一比有什么不一样？ 全体生：热了。这袋水在热水杯里有什么变化呢？ 生：我们看到了，冷水袋由沉到浮……哪个小组也来说说你们看到的变化？还有哪个小组愿意再来说说…… 师：现在请你们把加热的水袋放入冷水中，它是沉的还是浮的？ 全班：浮 5 师：同学们，热水为什么能够浮在水面上呢？我们今天就要来探讨这其中的奥妙，同学们还记得我们学习过影响沉浮的因素是——（师拉长语调） 生：重量 体积 （三）研究水受热上浮的原因 1、师：我们用什么方法来证明水加热过程中重量、体积发生了变化了呢？为了方便我们的观察，老师用这个东西代替了冷水袋，老师用什么东西代替冷水袋啊？（考察学生有没认真听）这是一个试管里面装满了冷水，试管口用气球皮封住了，实验前要设计好实验方案这是非常重要的一步，请同学们翻开课本第29页在小组内说一说，并填写计划单。看看哪个小组设计得又快又好。 2、学生设计实验方案。把方案写在教师预备的计划单上，每组一张，小组讨论完成。 研究计划 第（ ）小组 研究的问题 是水在变热过程中（ ）发生了变化？ 实验方法 实验器材 我们的发现 我们的解释 3、全班交流实验方案。 师：同学们，哪个小组先来说说你们的方案？ 生：… 师：在这个实验里你们怎么给水加热？（热开水，酒精灯，我们今天就选择用酒精灯来给冷水加热） 师：你们打算怎么判断它的重量是否发生变化？（天平称再前后对比…机智教学，你们打算先称什么）] 师：先称热水行吗？生：… 师：如果先称冷水还要等它冷却，这样就浪费时间了，所以我们最好先称冷水。 师：你们怎么观察它的体积变化？ 生：… 师：是啊，气球皮是有弹性的，如果这里面的水体积变大了，它就会凸出来，等下做实验的时候你们特别注意观察气球皮是否发生变化？就能够看出体积是否发生变化了！ 4、师：现实验前老师这里有一些建议，可能对你们做实验有所帮助。（温馨提示） 实验前要注意安全，玻璃器皿要小心轻放。同学们准备好了吗？实验开始！ 5、学生开始小组实验，教师巡视指导。 （四）总结巩固 师：同学们整理好材料，哪个小组先来说说你们的实验结果。 生：… 师：其他组有不一样的结果吗？ 生：… 师：奇怪了，为什么会有不一样的结果呢，许多科学家经过实验研究验证得出水在加热过程中重量不变，有些小组会产生不一样的结果可能是因为在实验过程中操作仪器出现了误差。 师：同学们，通过实验我们知道了水加热以后体积会增大，重量不变。那热水袋为什么会浮在水面上呢？ 生