[五年级数学]2、5倍数的特征教学设计11.docVIP

教学内容：人教版第十册第二单元《因数和倍数》——2、5倍数的特征 教学目标： 1、创设问题情境，引导学生在自主探索的过程中，归纳并掌握2和5的倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数；理解奇数、偶数的意义；能正确判断一个数的奇偶性。 2、通过探索、交流讨论、分析归纳等方法，学生自主探索2、5的倍数特征及奇偶数的意义。 3、在学习活动中，逐步培养学生的观察分析、归纳和数学抽象能力。 教学重点：2、5倍数的特征及其奇偶数的意义。 教学难点：灵活运用2、5的数特征及奇偶数的意义进行综合。 教学过程： 一、创设情境，引出课题 1、谈话：同学们，“每天运动一小时，健康生活一辈子”，阳光体育运动让我们健康快乐成长，让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧！ 2、课件出示：同学们在跳校园集体舞《小白船》，两人搭配，舞姿优美；这是5人一组的绑腿跑，他们团结合作，在为到达同一目的地而共同努力；这是同学们3人一组在趣味跳绳。 3、谈话：同学们，看到他们这么投入的运动，你们是不是也有想运动的冲动呢？如果我们班也来进行这些运动项目，你认为各项活动分别选派多少人参加比较合适呢？我们先说集体舞吧，你认为可以选派多少人参加呢？ 4、学生说数，教师板书 5、提问：13人行不行？为什么？看来同学们刚才说的这些人数，都是经过思考的，那你的根据是什么？谁能用一句话来概括一下，跳集体舞的人数必须是哪些数？——2的倍数！（板书：2 的倍数） 6、谈话：同样的道理，你们认为参加绑腿跑的人数应该是——5的倍数！（板书）那参加趣味跳绳的人数应该是——3的倍数！（板书）同学个个思路清晰，而且很善于从数学的角度思考问题！今天这节课我们就来研究2、5的倍数特征【板书课题】 二、探究新知 （一）2的倍数特征 1.找2的倍数 （1）提出要求：同学们，老师现在又将交给你们一项新的任务——集合2的倍数！有信心出色完成任务吗？ （2）学生自主集合2的倍数： 预设1：在练习本上用算式按顺序表示出2的倍数。例如：2的1倍是2；2的2倍是4……这样把2的倍数集合起来！ 边说边板书：2×1=2 2×2=4 …… 预设2：在百数表上依次将2的倍数找出并用彩笔做个标记。快，选择你喜欢的方法来集合2的倍数吧。 （3）暴露资源：这是A同学列举的2的倍数，（齐读）她整理的认真、整齐、有条理！监控：除了他列举出的这些2的倍数，你还能接着写下去吗？能写完吗？看来2的倍数的个数是无限的。 这是B同学在百数表上标记出的2的倍数。有了百数表这个好帮手，看起来更清楚，一目了然！ 2.合作探究2的倍数特征 （1）提出问题：请同学们仔细观察你列举的这些等号后面或百数表中标记出的这些2的倍数，看看能不能发现他们的共同特征？（板书：特征） （2）小组交流：把你的发现先跟小组里的同学说一说！看看他们是不是也有这样的发现！ （3）集体交流：【课件：百数表】谁愿意来跟大家说说你发现的2的倍数特征？ 预设：双数——肯定，追问：这些数有什么特征？ 偶数： 根据学生交流板书：个位上是0、2、4、6、8。 （4）质疑：我们发现了2的倍数特征，你还有什么疑问吗？ 疑问一：2的倍数与十位上的数有关系吗？ 疑问二：我们发现的2的倍数特征是不是适合所有的数呢？我们刚才只是研究了100以内的2的倍数，你能举几个个位上是0、2、4、6、8的多位数来验证一下吗？ 小结：通过刚才的验证，我们发现无论是几位数，只要个位上的数是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。 疑问三：为什么2的倍数的个位上的数是0.2.4.6.8呢？ 3.认识偶数和奇数 （1）谈话：同学真了不起，通过积极动脑合作，研究出了2的倍数特征，其实所有2的倍数还有一个名字，你知道吗？（双数）生活中我们把2的倍数叫做双数，数学上叫偶数！（板书偶数）齐读。不是2的倍数的数叫做奇数！（板书：奇数）齐读 （2）小组交流学习。提出要求：请同学们在小组中举例说明奇、偶数。对于奇、偶数你都知道些什么呢？ 最小的偶数0，最小的奇数。 （3）师：我们在自然数范围内研究奇数、偶数。请想一想奇数、偶数与自然数有什么关系呢？请你试着把这种关系表示在纸上。 （4）集体交流。提问：谁愿意把自己的想法告诉大家。 （5）学生在展台上展示。 （6）（课件：运动照片）我们在同学们喜欢的课间运动中发现了这么多的数学知识，真了不起！我们再来运用我们刚刚学会的知识来解决一个生活里的实际问题吧。同学们去看节目，大家的学号就是座位号。你知道你自己从哪个们入场吗？ （二）自主探究5的倍数特征 1.过渡：刚才，同学们表现得非常出色，借助百数表这一学具自主探究出2的倍数的特征。有没有信心用刚才的方法独立探究一下5的倍数有什么特征？开始。 2.学生自主探究。 3.交流：谁愿意说说你的发现？根据学生交流板书：个位上是0、5。 4.（课件5的倍数