[五年级数学]找规律教学设计.doc

找规律教学设计（探索图形覆盖现象的规律） 学习内容：苏教版五年级数学下册第55~56页的例1及相关练习学习目标： 1.结合具体情境，用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象中的规律，能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题。 2.经历自主探索与合作交流的过程，体会有序列举和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力。 3.努力克服学习过程中遇到的困难，体验数学问题的探索性和挑战性，获得成功体验。学具准备：作业纸和带有数字的方框 教学过程： 一、游戏导入，激趣质疑 1．游戏“握手”: 10个人位置不变。 （1）每2个人握一次手，一共握手多少次？怎样想？ 植树问题 有序地说出分别是1和2、2和3、3和4…… （2）每3个人握一次手呢？4个人呢？ 2．思考：有没有好的办法？这里面有什么规律吗？（板书：找规律） 二、探究规律，数学建模 1．呈现学习材料，规则解读： 交流谈话：这个问题看来很复杂，好多同学觉得无从下手，那么你有什么好的建议？ 师：为了便于表示，这10张票我们用数字1到10来代替，行吗？ 从简单入手，可以用数学符号来表示，转化成数学问题 出示：10个人用编号1～10表示，相邻的两个人握手就相当于求每相邻两个数的和，要求可以握多少次手，就是求相邻的两个数一共有多少个不同的和。 2．研究每次框2个数 （1）出示问题：把相邻的两个数相加，一共可以得到多少个不同的和？ （2）学生独立研究、同桌交流。 （3）反馈交流： 预设：画圈法 连线法 列举法 平移法等 （板书：列举 平移） 实物投影显示，提问：你平移了几次，得到个不同的和？ 小结：有什么共同点？不重复不遗漏 （板书：有序） （4）指导学生平移 ①同桌操作，说一说 ②指名平移 （5）初步感知规律 提问：把1号2号框住,剩下8个数为什么还可以平移8次？ 刚才说一共几个不同的和？可现在只平移了8次，是怎么回事？ 师：到底平移了几次？（课件演示平移过程） 3．自主问题式探究 （1）讨论：和上面的有什么不同？解决这个问题你有什么好的方法？ （2）任务：同桌研究如下问题，先试一试，再填写表格。 ① 每次框出3个数，一共可以得到多少个不同的和？每次框4个数、5个数呢？ ② ③ 每次框（ ）个数，一共可以得到多少个不同的和。 总个数 每次框几个数 平移次数 得到几个不同的和 （3）学生活动，汇报 师提问：结果对不对？我们来验证一下（平移） 师：不是没有框了么，你是怎样思考的？（脑中平移） 4.总结规律： （1）观察表格，你能发现什么规律吗？把自己的发现与同桌交流一下。 预设：框的次数多，平移次数会少一些 剩下几个数，就要平移几次 （2）小结规律： 总个数-每次框的个数=平移次数 平移次数+1=几个不同的和 （3)思考： ①表格里的数据都符合这样的规律吗？请举例说一说。 ②为什么只平移了6次，却有7种不同情况？“1”在哪儿？ ③有一组数“1 2 3 …… 100”，每次框（ ）个数。 提问：数变多了，大家解题的速度反而加快了，为什么呢？ 有n个数，每次框a（a、n都是不为0的自然数，且a＜n）个数呢？ 5.反思小结：现在能解决开始的握手问题吗？ （1）出示问题：10个人站一排，每相邻3个人握一次手 提问：可以用刚发现的规律来解答吗？你怎样想？ （2）讨论：回忆一下我们刚才是怎样进行学习的？ 师：同学们真了不起，刚才，我们从简单问题入手，通过操作、探究，寻找到了其中规律。下面，就用我们发现的规律来解决一些问题。 三、综合应用、深入理解覆盖规律 生活中有没有这样的现象存在啊？同桌说一说。 1．休假问题 蒋老师在“十一”七天长假期间，想去参加“黄山三日游”哪三天去呢？共有多少种不同的选择？ （1）读题，师：这个问题和我们今天研究的规律有什么联系吗？你是怎么想的？ （2）学生回答，出示数字框 说明：把这个问题想象成框数字的问题。题目意思变了，但道理不变 2．电影票 （1）影院座位一般采用单双编号，比如： （2）现在有三个好朋友一起去看电影，左边是11张电影票，要拿3张连号的电影票，一共有多少种不同的拿法？ 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 师：能不能用刚才学习的规律来解答？ 追问：为什么不是21－3＋1=19（种）？ 3．练习十第2题 （1）理解题意“小芳在小英的右边”，知道用刚学习的规律去解答。 （2）少一句话“小芳在小英的右边”， 师：有什么不同？ （3）中