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《摩擦力》说课稿 一、教材分析 本节课是高中新课程实验教材《物理》（共同必修一）第三章第3节的内容，本节内容是在初中摩擦力知识基础之上的延伸和拓展。重点是静摩擦力方向的判断和滑动摩擦力大小的计算。与传统教材相比本节教材在处理摩擦力教学内容上有所调整，从静摩擦力入手，然后介绍滑动摩擦力。这样处理是从学生的认知规律和实验现象发生的先后顺序考虑的。教科书首先通过“思考与讨论”栏目让学生认识静摩擦力的规律；接着通过实验认识滑动摩擦力的公式。本节课的重点是通过实验认识摩擦力的规律，因此教师在教科书提供的实验基础上进一步完善和改进实验装置，使实验效果达到最佳尤为重要。教学目标 知识与技能 f=Nμ解决实际问题。 3．知道什么是最大静摩擦力，及其与FN和μ有关。 4. 会根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小。过程与方法 培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力的概念和规律的能力； 培养学生的实验探究能力，学会在实验中控制变量和实验条件； 通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力； 通过学生自己设计实验并参与比赛等形式，激发兴趣提高探究创新意识。 情感、态度与价值观 利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲。 培养学生实践──认识（规律）──实践（解决实际问题）的思想。 在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。 认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。能说明生活、生产中采用应用摩擦力的实例，发展观察能力。 重点和难点 重点： 滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断 静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。 静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。 难点： 静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。 静摩擦力大小的简单计算。 、教法f=μN的规律并理解其物理内涵，使学生全面理解教材。因此，这节课可采用综合运用直观演示、讲授、讨论并让学生亲自动手等多种形式的教学方法。教学中，注重实验探究，加强师生间的双向活动，启发引导学生积极思维。 2学法： 学生是课堂教学的主体，现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中要注意以初中学过的摩擦力的知识为基础，引导学生将正压力与上节课弹力的知识相联系，在实验中总结出摩擦力的规律。巧用提问，评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，讨论的学习环境下完成学习任务。最后让学生自由发言，举出生活中一些有关摩擦力的例子，做到从实践到理论，再从理论到实践。 四、教学程序设计????? 依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：一）创设情境，实验引入用手拿起一本书，问书为什么没有掉下来？（边演示边讲解） 引出摩擦力提出问题你认为摩擦力是一种什么样的力？学生用自己的语言叙述摩擦力。提问生活中摩擦力例子，举例。使学生了解摩擦力带给我们的生活的情况，培养热爱生活的思想感情激发学生学习的欲望和好奇心。培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念（二）新课学习? 1、什么叫摩擦。???? 先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。 手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力. 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，在静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的重点，自动导入到本节第二个环节“影响滑动摩擦大小的因素”的学习。静摩擦力的产生条件？方向如何？大小与什么有关？探究产生条件：弹力，不光滑，相对运动趋势。 对运动趋势在实验中的感受加以提升到假设没有摩擦力的程度来理解，重要是通过演示实验形象说明。 方向：与相对运动趋势方向相反。大小：通过用弹簧秤拉木块得到：静摩擦力最大静摩擦力与正压力有关。0＜F≤Fmax （2）滑动摩擦力的产生条件？方向如何？依照上法，分析滑动摩擦力。 条件：弹力，不光滑，相对运动。 方向：与相对运动方向相反影响滑动摩擦大小的因素 大小的探究。当一个物体在另一个物体表面上相对另一物体滑动时，会受到另一物体阻碍它相对滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力。 2．方向：滑动摩擦力的方向总跟接触面相切，跟物体的相对运动的方向相反。 “相反”是指相对接触的物体，而不能相对别的物体。 所谓“相对运动”，指的是两个物体分别以对方为参照物所表现出来的运动，而不是相对地面或其他物体的运动。 3．探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关呢我打算请学生上讲台来完成 实验。一个学生上台实验过程中，其它学生仔细观察，如发现台上学生操作有误，即可举手取而代之。这样做有几点好处：其一、台上