[初一数学]《多边开的内角和》教学设计.docVIP

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 课题 §7.3.2多边形的内角和多边形的内角和新课标人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级（下册）1）多边形的有关概念和识别；（2）多边形内角和公式的探索和归纳；（3）多边形内角和公式的简单应用。对于（2）部分内容是本节课的重点，首先让学生画三到四个不同的多边形，教师应正确引导学生合理地分割图形，从而把多边形问题分割成若干个三角形来解决。本节内容分两课时，这是第二课时。 【教学目标】 认知目标1 、知道四边形、多边形、正多边形的定义，能够在图形中识别它们的有关概念。 2 、解释并会验证四边形内角和、 n 边形的内角和，会应用它进行简单的计算和说理。能力目标1 、通过多边形定义及内角和学习，增强类化推理和发散思维能力。 2 、通过将多边形问题转化为三角形问题解决，使学生体会化归思想的应用方法，从而提高分析问题和解决问题的能力。情感目标 设计意图 创 设 情 景 出示章头气象观测站平面图（多媒体展示）。 师：在小学里，我们学过三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形。在图中，同学们能找出来吗？ 学生观察图形，然后互相交流。 生答：能。 师指出：长方形、正方形、平行四边形、梯形都是四边形。而且都是特殊的四边形。 师导语：前面我们系统学习研究了三角形的有关知识。四边形是怎样定义的？有哪些性质？在工农业生产及日常生活中有着哪些应用？本节课首先学习多边形的内角和。利用现代化的教学手段“创设问题情境”可以有效地激发学生的好奇心和求知欲，使学生很快进人角色。自主探究1 、四边形及多边形的定义 回忆三角形的定义。 类比三角形的定义尝试总结四边形的定义。 质疑：定义中，为什么要有“在平面内”这一条件呢？ 质疑：同学们能给出五边形的定义吗？ n 边形呢？ 借助于自制的直观教具，说明四边形定义中“在平面内”这一不可省略的条件，易于学生理解，化解了本课时的难点。四边形及多边形的有关概念 质疑：我们知道三角形有三条边、三个角。那么四边形、五边形的有关概念有哪些？ 师：如下表（多媒体展示），请同学们口答。 对于边、角这些能在图形中识别，而不要求学生掌握的描述性定义，采取学生类比 的边、角表示方法来归纳，渗透类比的数学思想方法。3 、巩固性应用 师：请同学们口答下面的选择题。 （ l ）四边形的定义正确的是（）。 A 、由四条线段首尾顺次相接组成的图形 B 、在平面内，由四条线段首尾顺次相接组成的图形 C 、平面内，四个点所确定的图形 D 、在平面内，由不在同一条直线上的四条线段首尾顺次相接组成的图形 (2) 下列命题中正确的是（）。 A 、五边形中有两条对角线 B 、如图 3 的四边形可以记作四边形 ACBD C 、 n 边形有 n 条边、 n 个角 D 、只有长方形和正方形是四边形 此处设计一组口答练习题，可以及时巩固四边形的定义和有关的概念。合作释疑1 、学生猜想四边形内角和是 360° 质疑：三角形的内角和是 180° （出示教师用的教具 ---- 三角板），四边形的内角和是多少度？ 以小学学过长方形、正方形的每个内角都是 90° 为依托，猜想一般四边形内角和的度数。向学生渗透由具体到抽象、由特殊到一般的数学思想方法。 2、探索研究解释的方法，并交流不同方法 质疑：怎样说明四边形内角和是 360° 呢？ 师指出：处理复杂问题普遍实用的方法，就是把未知转化为已知，用已有知识研究新问题。所以，研究四边形的问题可转化为已学过的知识去解决。 生答：三角形。 师：对！同学们回答的非常好！把四边形问题转化为三角形知识解决。 师追问：转化的关键？ 生答：作辅助线。 师：请同学们考虑说明的方法。 生独立思考 ---- 生生交流讨论（教师个别辅导） ---- 生再独立思考。 师：请同学们说说各自的思路。 众生：如图 4 ，连接 AC ……如图 5 ，在 BC 边上任取一点 P （也可在 AB 或 CD 或 AD 边上任取一点 P ），连接 AP ， DP ……如图 6 ，在四边形 ABCD 内任取一点 O ，连接 AO ， BO ， CO ， DO ……如图 7 ，在四边形 ABCD 外任取一点 P ，连接 AP ， BP ， CP ， DP ……如图 8 ，过 D 点作 AB 平行 DP ，交 BC 于 P 点…… 师：同学们的思路都非常的好！你想到的是哪一种方法呢？ 生：比较而言，应该说连接 AC 时说明的过程最好。 研究四边形的问题可转化为三角形知识去解决，向学生渗透“化归”的数学思想方法。（ 1 ）从特殊四边形（长方形、矩形）中观察、分析、猜测、验证获取新