[小学五年级]让课堂练习更具实效性.docVIP

让课堂练习更具实效性 同福西路小学 吴安娜 【摘要】 “让学生学习有价值的数学”是数学课程标准中提出的基本理念之一。所谓有价值的数学，就是与学生生活紧密联系并且有助于他们将学习过程中获得的体验、思维方式等运用于生活现实的数学，是在学生获得知识的同时，还能促进其思维品质提高的数学，是促进学生形成良好情感与价值观的数学。课堂练习是小学数学教学的一个重要环节，是最能体现有价值数学的环节，是提高课堂教学质量的保证。因此，怎样让练习更具实效性就成为教师必须思考的一个问题。在这几年的教学过程中，本人觉得让课堂练习真正成为课堂的实效练习，教师必须要认真钻研教材，理解编排意图，根据教材提供的内容、班级的不同、学生知识水平的差异，对教材里习题作适当调整、组合、补充，开发练习的价值，使之能有基础性、层次性、针对性、多样性、开放性、实践性，能从质、量两方面适应不同程度学生的需要。所以从这个方面去思考设计课堂练习，教师就必须注意练习的形式的多样性，而不至于让学生做得单调乏味；另一方面可以多结合生活情境，让学生的思维有所依托，更加促进学生对所做练习的认同性。 【关键词】 多样化 生活化 《数学课程标准》的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”在这种新课程理念的指导下，小学数学练习设计既不能走老路，让学生一味机械、重复的练习，也不能只顾追求新颖，而偏离了数学学科的核心思想；既不能单纯的出示一些文字符号式练习使学生从中日益感觉枯燥，产生厌学情绪，也不能设计一些看似热闹，却没有多大思维价值的练习，让学生在热闹之后，感觉不到得到了什么或提高了什么。课堂练习的价值不可能完全在教材或是教案中的静态呈现，它需要作教师的我们去思考、去捕捉、去开发，然后通过教学活动动态地渗透。因此，如何在我们的课堂教学中充分体现、发挥练习的价值，提高课堂教学质量，是我们面临的一个新课题。在这几年的教学历程中，我通过不断的教学实践和反思，对如何设计课堂练习来提高课堂的实效有了一些新的认识。下面就本人的一点观点加以阐述： 一、开发教材资源，用多样化的形式呈现 ??? 激发学生的学习兴趣，让学生轻松自如的投入到学习中，是调动学生内部动力、提高教学质量的关键。列夫.托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，兴趣确实是学生学知识长能力的内在动机，培养和激发学生的兴趣 无疑也是提高教学质量的一条重要途径。心理学也告诉我们，兴趣是由物质需要或精神需要听引起的推动人们认识事物、探求真理的重要动机。而小学生的兴趣常表现为对学习活动或学习内容的好恶，它是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力。同样的一种练习，如果一味生板地叫学生做，学生很快就会对这些类型的练习出现疲态。如果作为教师能从激发学生的兴趣的角度去设计，那效果就会完全不一样。 例如：在2009学年下学期，本人在教学四年级下册《三角形分类》这一内容时，本人就对课堂的练习进行了特别的设计。首先是呈现形式的改变，不是直接出题让学生做。而是在教学完此知识后，打出一个大标题：“一起迎接新挑战”。学生们一看到挑战，马上摩拳擦掌准备应战了，因为这个年龄阶段学生喜欢接受新鲜的具有挑战性的问题。随后出现：“帮一帮”、“填一填”、“辨一辨”、“猜一猜”、“剪一剪”，这五种类型的练习,让学生随机选择，想挑战哪关就进入那关。这时的课堂练习由“要我做”变成了“我要做”，学生的解题积极性被充分激发，课堂练习的实效性目的有所达到。先呈现原课堂练习的题目如下: 1、帮一帮：课本87页的第5题。2、辨一辨：（1）、三角形最多有一个直角或一个钝角。（ ）（2）、等腰三角形都是锐角三角形。( )（3）、等边三角形一定是锐角三角形。（ ）(4)、如果一个三角形中，最大的角小于90°，那么这个三角形一定是锐角三角形。( )3、填一填：（1）、（ ）的三角形叫做等腰三角形。（2）、（ ）的三角形叫做等边三角形，也叫做（ ）三角形，一个三角形至少有（ ）锐角。4、猜一猜：有一个等腰三角形，有其中的两条边分别是2厘米和5厘米，它的还有一条边的长度是多少？5、剪一剪： 用一张正方形的彩纸剪一个等腰三角形。你们能剪一个等腰直角三角形吗？用一张长方形的纸剪一个等腰三角形。能剪出一个等腰直角三角形吗？ 其实刚才所呈现的课堂练习都是教材中的课后习题，由于我认识了本阶段的学生的兴趣爱好，改变了一下练习题的呈现方式，把学生喜欢的竞赛机制以及随机性运用到练习中。这样学生对练习的内容产生了好感，把推动学生练习活动变成了学生自己的内部动力，这样在兴趣的驱使下，