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写作指导示范课 羊刚 师：各位好，各位辛苦。 我们先轻松一点，做个游戏。看幅漫画《争执的调解人》(课件出现前四幅漫画) 你认为故事情节会怎样发展？为什么？ 生１：他两个大人会打起来，两个小孩子一起玩。 师：为什么？生１：两小无猜嘛。反正小孩子不记仇 师：看看德国漫画家怎么画的。 （课件出示最后两幅画面：两个大人在拳来脚往，两个小孩子在一旁做起游戏） 师：接下来我们猜猜发生在现实生活中的事。 出示：两年前，父亲与读高中的儿子一起去买手机，父亲注重手机的功能，儿子注重手机的款式，两人发生了争执。两年后，儿子考上了大学，父子又一起去买手机。 师：结果怎么样呢？这次要同学们写一写了。不过表达一定要清楚点。像刚才同学的“两小无猜”就需要解释了。 学生续写。 师：写好了没有？话筒传吧。 生２：父亲注重手机的款式，儿子注重功能。 师：为什么？ 生２：儿子成熟了，父亲落伍了。 生３：父子都注重手机的功能。像前面的同学说的，儿子长大了，…… 师：解不通了吗？（稍停）我刚才看了一下，有几种说法。一种跟你的一样。 另一种是…… 生４（接下去）：又倒过来了。 出示ＰＰＴ：这一回颠倒过来，儿子注重手机的功能，父亲却注重手机的款式。 师：反正这样的事情在生活中正在发生着，或有可能发生。 师：下面注意了。请就这件事，写一篇议论文。怎么办呀？ 生（好几个）：写呗。 师：这个作文题，与以往写的作文题比，有什么不同？ 生５：主题不同。 师：这一回比较开放了。 生６：这一回主题可以自己提取。用自己的所长写自己的观点。 出示ppt：你觉得这个题目跟我们平时的作文题目有什么不同？ 师：平时话题作文练不练？这里有话题吗？ 生：哦。没有话题。规定了文体。 师：高二现在应该练什么？ 生：议论文。 师：假如你要在规定的时间内写好这篇作文，你觉得最困难的是什么？ 生７：立意较困难。 生８：深化比较难。 生９：论点确定比较难。 生１０：体现出自己的特点。 生１１：把握时间对我来说很难。 师：想速度更快一点。 生１２：得出一个话题比较难。 师：呵呵，好的。 师：我就认为大概有这么一些问题。写作不怕的人大概是没有的。 一是这个事件我到底怎么看？ 二是“就这件事”，怎么扣住这个题？ 三是立意怎么提高？光劝架写成文章是不行的。 现在我们就重点探讨这三个问题。 怎么快速想清楚事件的性质和意义？ 化繁为间。利用直感，对这件事作出一个基本判断。（否定或肯定或部分肯定部分否定） 确认事实：父子俩第一次买手机意见不一致。 父子俩第二次买手机双方都改变了立场，但意见还是对立。 师：你认为是好事还是坏事？ 生：都为对方着想。 师：真的吗？ 生：那倒不一样。 生１：双方没有沟通，没有互相理解。 师：是一个不幸事件 还有可能就是人间喜剧。 最简单的立意就是明确态度嘛，是不是？ 这样想一想是不是快一点？ 怎样扣住“就这件事”的要求来写？ 师：然后我们看看范文怎么写？课文怎么写？ 师：我们课文里有没有范文。看文言文怎么写的？ 六国论怎么写？ 回顾经典课文：〔宋代〕苏洵《六国论》 师：会背吗？ 生齐背。 师：第二段是顺着什么观点来说的？ 生：赂秦而力亏，破灭之道也。 第三段呢？ 生：不赂者以赂者丧。 师：他是不是始终扣住这个事件来写的？ 最后呢？ 生（七嘴八舌，大意是）：回到宋朝的事情上去了。 师：所以我们刚才的简单思维是很有用的。 回顾经典课文：〔宋代〕欧阳修《伶官传序》 开头：呜呼！盛衰之理，虽曰天命，结尾： 学生朗读幻灯上的文字。 师：红字写的是事，黑字是对这件事的议论。这样就绝对不会离题，是不是？ 我肯定是就这件事论事的。 怎么避免议论拘泥于这一事件？ 师：我就这件事来写，但写不出深度，怎么办呢？ 生（好几个）：延伸出去。 生（穿黄衣）：引伸出去，生发一点。说得有哲理一点。 师：我们看范文。《六国论》一二三段就是论六国，但最后两段，论的不仅仅是六国，而是指谁啊？ 生：宋。 我们来看：上面六国是个别事件，下面宋朝是个别事件。 师：六国是历史上的事，宋朝是现实的事。 师：我们再看《伶官传序》：“盛衰之理，虽曰天命啊，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。” “盛衰之理，虽曰天命啊，岂非人事哉”说的是普遍道理，然后举个别事例加以证明。 师：评价一个事情，先说它的个别性，再说它的普遍意义。 ppt出示：借这件事可谈哪些话题？ 生：沟通、时代发展、消费观念、亲情、知识 师：还有吗？ 师：我这里有个同学，是这样说的。可以谈商品，要么功能好，要么款式新。要是有一个商品，满足了这两个条件，不就父子俩都没意见了吗？ 一些学生点头略示赞同之意，但有许多学生不以为然。 师：这些东西你谈得清么？ 生：有些谈不清。 师：现在我说一个，看行不行？ ppt出示：变和不变 生：可以。 练习：“就这件事” ，以