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《教育细节的深度反思》读书体会 近段时间在我们工作室的建议下，翻开这本由中学高级教师许传利撰写的教育书籍，感受颇深。这是一本重在中学教育的书籍，它所折射出的教育原理、教育思想、方法等对我们高中教师日常教学和工作影响深刻。开篇的教育热点探讨如 禁补令 为何成了 禁不灵 。初中和高中的 中考及高考 的升学压力大，也在无形中成为广大家长、老师和学生的沉重包袱。为了能在残酷的竞争中成为佼佼者或者不被淘汰，家长能做的就是给孩子施压，报各种补习班；老师能做的就是执行领导的施压政策，完成指标；学生能做的就是接受来自各方面的压力。事实上，不管是教育所涉及的任何一方，他们的所作所为都是为了能在这个社会脱引而出，或者说有一席之地。说得更白点，就是这个社会的各项制度，如考试制度、评价制度、用人制度等等，无一不反映出一个人想要成功就必须刻苦学习，拼尽全力考入好的大学。对于此现象，作为新课程改革中的教师的我们感到无比痛心，素质教育的旗帜高高挂，应试教育却依旧深入人心。在 问题生 更需关怀中提到经济学中的名词 边际效应 。何为 边际效应 ？简单地说就是对于需要或缺乏某种东西的人来说，给予其这样东西的附加值远比给予不需要或者不缺乏的人要大得多。将这一效应应用于教育中，也就是说对于 问题生 后进生 ，他们缺乏老师的人关心、鼓励、表扬；而优等生则对老师的表扬与关心早已习以为常，无论老师再怎样发自内心的赞扬，优生都不以为意，因为他们 娇生惯养 惯了，而对于 问题生 ，老师的一个亲切的眼神都会成为他们肯定自己的源泉。对于 问题生 ，他们之所以成为问题生，是因为所有人对他们漠不关心，冷嘲热讽，家长如此，老师如此，就连同伴也如此，长此以往，恶性循环。如果在教育中，我们教师能发现这一点，多对他们爱护、关怀、理解、体贴，他们就会产生积极情绪，并逐步朝向正常转化，这一过程也可以与家长沟通，家校共同努力，使得问题学生重新意识到自己的存在，从而肯定自己，进而督促自己向优生发展，因此，对问题生的转化，情感教育很重要。下面我摘录一些许老师的观点和语录，谈谈我的一些粗浅的看法和认识： 1师生关系的零距离与温热有隙效应。零距离由此衍生出一些非理性的做法和一些形式化的操作，违背了教育规律，于切实改善师生关系无益。无数事实证明，追求 零距离 在理论上是值得商榷的，在实践中是应当缓行的，在后续影响上是令人担忧的。保持距离，适度交往是人际关系的适度准则。教师还是应该与学生保持适当的距离好，保持 亲而不熟，敬而不远 的状态更益于恰到好处地体现 师表 的作用。 师道尊严 并非都是 发霉的奶酪 凡事都有底线，就像木桶都有铁箍。放开了，就全散了。2教师着装不能过于 随便 。服装有人的第二皮肤之称。教师的着装必须有助于育人的功能发挥。由于教师人际交往的主要对象是学生，教师着装时尤其要把握 性的吸引力 这个维度，有研究表明，学生最受不了教师的几大衣着： 低腰、低胸、透明，紧身，下摆喇叭超大的裤子，颜色太过艳丽，浓妆艳抹；男教师蓄长发，女教师爆炸式发现。教师应该如何着装，并非一己之事，还需与其具体的职业性质结合起来，掌握一个恰当的分寸、尺度，应该在尊重教育对象、契合教育规律的前提下，做到衣着个性与教育规范、个人形象与职业形象的有机统一。教师的服饰也是一种软环境，同样具有潜移默化的教育功能。教师的着装除了摒弃 薄、透、露 外，还应注意： 庄重整洁、典雅大方；重在得体，切忌太土；与时俱进，儒雅宜人。3新课改谨防 唯新主义 ： 所谓唯新主义就是新的两个凡是 凡是新的就是好的，凡是新的就要紧跟 。要处理好如下关系： 继承与创新、基础与提高、能力与知识、个性与主体、模式与经验、激励与求实的关系。 所谓教育模式是为解决特定问题，在一定抽象、简化、假设的条件下，再现原型客体的某种本质特征的方法，它是沟通教育理论和教学实践的 桥梁 ，是一所学校长期稳定使用的教育方法经过概括、抽象而逐步演变形成的。4 构建和谐校园，校长须处理好另外的十大关系： 决策力 与 执行力 的关系 一位管理者的成功，5%在战略，95%在执行 ；校长的决策力： 善于规划学校近期与远期的发展目标，确立学校特色发展方向，制定出既符合教育发展规律，又切实可行的教育计划，具备扎实丰富的、具有鲜明时代特征的业务理论知识和计划管理的能力。换言之，就是要建立学校共同愿景，在全体教职员工中形成比较一致的教育理念，激发全体教师共同参与。作为校长还需要有将决策力转变为现实的执行力。所谓执行力，是通过一套有效的系统、体系、组织、文化或技术操作等办法把战略决策转化为结果的综合实力。校长决不能 第一年宏伟蓝图，第二年糊里糊涂，第三年唯利是图，第四年一塌糊涂。 制度 与 制裁 的关系学校管理既要有 制度约束 也要有 人文关怀 。须知，对教师这一特殊群体而言，言之有 礼 比