学校心理健康教育2PPT.ppt

（二）系统掌握心理健康教育的理论与方法 1、学校心理健康教育应当做什么？ *面向全体学生，开设心理健康教育课程和科普活动； *开展学生心理健康状况普查，建立心理档案； *针对学生共性的心理问题和发展问题开展团体辅导活动； *针对个别学生的心理问题开展个别咨询； 对突发事件，搞好心理危机干预； *对心理疾病和精神疾病及时鉴别与转介。 学校心理健康教育：挑战与对策 山东省青少年研究所 张华 心理健康教育的一般含义 包括四个不同层面的工作： *面向全体学生开设的心理健康教育课； *对学生共性心理问题进行的心理辅导； *对少数学生心理障碍进行的心理咨询； *对学生常见的心理和精神疾病的预防； 一、学校心理健康教育面临严峻挑战 经济迅速发展极大地改善了当代青少年 学生的生活质量，纵向比较，当代大学生 更聪敏、活跃、见多识广。但急剧的社会 变革、经济全球化、政治多极化、文化多 元化也导致了他们价值观念、思维方式、 行为方式的一系列深刻变化。 *经济全球化，使青少年学生将长期面对充满竞争、空前复杂的生存环境挑战。 *政治多极化，使西化、分化的图谋通过各种方式渗透进来，国际敌对势力不断“妖魔化”中国。青少年学生成长面临空前复杂的国际环境。 *文化多元化，使青少年学生生活的文化环境空前复杂，深层的价值观念受到冲击。享乐主义、拜金主义、极端个人主义泛滥对青少年学生产生着潜移默化的影响。 世界已经离开了暴力和金钱控制的时代， 而未来世界政治的魔力将控制在拥有信息 强权的人手里，他们会使用手中掌握的网 络信息控制强大的文化语言优势，达到暴 力和金钱无法达到的目的。 ——托夫勒《权力的转移》 1、青少年学生心理问题日益突出 20世纪90年代以来心理问题和精神疾病已经成为我国高校大学生辍学、退学、休学的第一位原因； 国内近年来许多大样本调查结果显示，有各种不同程度的心理问题和心理障碍的学生，大约为15-20%； 学业、就业压力、情感困扰、家庭贫困、社会适应不良等是青少年学生心理问题的常见诱因。 90年代青少年心理健康问题开始引起社会关注 *90年代初，我国大中专院校学生退学、辍学的 第一位原因是传染病，1995年开始，第一位问题 成为心理和精神疾病； *1994年，中央加强德育意见首倡心理健康教育； *1995年中国普通高等学校德育大纲提出要把心理健康教育作为德育工作的重要组成部分； *1999年，中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定要求：加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的的意志，艰苦奋斗的精神，增进青少年适应社会生活的能力； 进入21世纪，青少年学生心理问题开始泛化 *出现心理问题的年龄上下延伸，从小学生到博士生，青少年学生成为承受心理压力最大的群体；国内许多大样本心理测量结果显示，大、中学生心理问题发生率已经达到10-15%之间； *导致心理问题的诱因横向铺展：学业、就业压力、人际关系困扰、情感纠葛、经济困难、亲情缺失、家庭变故等； *心理问题的表现日益多样化：沉湎网络、自我隐蔽、欺负行为、攻击型人格、自我中心、紧张、焦虑、抑郁、神经症、自杀、出走等； 青少年学生思想心理问题的标识意义 青年是社会重大变革的推动者，受益者和受害 者。他们通常面临这样一个矛盾：寻求融入现有 秩序或成为改变这种秩序的一种力量。世界各地 的青年生活在不同的发展阶段和不同的社会经济 环境的国家中，他们都渴望充分参与社会生活。 —联合国《到2000年及其后世界青年行动纲领》 青年期是传承社会文化、掌握社会规范、接受 教育训练、融入社会生活的“磨合期”，各种问题 作为适应不良的一种突出表征常常能够成为我们 判断青少年学生思想行为发展趋势的重要晴雨表。 *2001年，教育部发出1号文件，对高校德育和心理健康教育提出明确任务要求； *2005年，教育部、卫生部、团中央联合再发1号文件，强调大学生心理健康教育是德育的重要组成部分； *2006年，十六届六中全会把心理健康教育和心理咨询写进了和谐社会建设战略，要求注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确地对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉，加强心理健康教育和保健，健全心理咨询网络，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。 对德育与心理健康教育关注度上升 党的十七大政治报告关于建设社会主义 核心价值体系、建设和谐文化的要求，为 学德育和心理健康教育进一步指明了方 向：要巩固马克思主义的指导地位，坚持 不懈地用马克思主义中国化的最新成果武 装全党、教育人民，用中国特色社会主义 共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心 的民族精神和以改革创新为核心的时代精 神鼓舞斗