[应用文书]镇级小课题.docVIP

课题项目申请表 一、项目研究团队基本信息 项目名称 如何让学生写出有新意的作文 申请人姓名 程风玲 性别 女 民族 汉 出生年月 1981.8 行政职务 无 专业技术职务 二级教师 研究专长 最后学历 本科 最后学位 E-mail cflll@163.com 工作单位 柘山初级中学 传真 联系电话 4861133 项目常务主持人信息 姓名及行政职务 程风玲 刘君秀 传真 联系电话 4861133 E-mail 申请人教育教学及课题研究成果 《作文教学生活化，让作文回归本真》在创新教育导刊发表 参与编写的《创新素养》获潍坊市优秀校本课程二等奖。 项目组主 要成员 姓 名 性别 职务 研究专长 学历 工作单位 电话或邮箱 程风玲 女 教师 本科 柘山初级中学 4861133 刘君秀 女 教师 本科 柘山初级中学 4861133 程培勋 女 教师 本科 柘山初级中学 4861133 李妮妮 女 教师 本科 柘山初级中学 4861133 崔敏 女 教师 本科 柘山初级中学 4861133 宿尔芳 男 教师 本科 柘山初级中学 4861133 刘元 男 教师 本科 柘山初级中学 4861133 二、研究方案概要及单位推荐意见 问题初步归因分析 目前，中学作文教学弊端重重：“应试化”倾向严重、“文学化”倾向严重、 “命题化”倾向严重、“三话化”倾向严重，几乎看不到“绿色作文”。……学生的习作普遍缺乏新意、个性和特色，练得越多，雷同、平庸、应付、抄袭之作也就越多。作文教学陷入了令学生人格分裂、思维萎缩、语言贫乏的费时低效、恶性循环的“怪圈”，摆脱这一尴尬境地已刻不容缓。 解决问题主要措施 “作文教学生活化”强调作文及作文教学应长期并始终关注、植根、摄取和提炼生活的现实与需求，尊重、理解、珍视并立足学生的生活阅历和生命体验。它涉及“习作动机”、“习作指导”、“习作评改”等全方位、全程的“生活化”。对生活的偶尔“关注”，属“伪生活化”。 项目研究进程、预期成果及成果形式 项目的研究以一学年为一研究周期，分为各个阶段进行。 通过本项目的研究争取使学生在中考中能写出有新意的，能表达真情实感的文章。 最后将以学生在中考中的作文等级、以及论文的形式结题，总结研究的结果，争取更广范围的推广。 学校（单位）推荐意见 教管办推荐意见 县市区教育局评审推荐意见 备注：项目申请者除填写以上申请表外，还需要形成项目研究方案一并上报。 “如何让学生写出有新意的作文”小课题研究 项目研究方案 一、问题提出的背景： 1、目前，中学作文教学弊端重重：（1）“应试化”倾向严重。许多教师疲于“围绕考试指挥棒押宝猜题，一味训练符合‘应考’模式的作文（于永正语）。（2）“文学化”倾向严重。过于注重写作技巧的传授，将习作要求人为拔高，甚至将习作异化为文学创作。习作教学脱离了生活的需要，社会生活中不需要的，大练特练，而人人生活、工作所必需的，却练得很少，甚至不练。（3）“命题化”倾向严重。以命题作文为主，违反了作文产生的自然程序。（4）“三话化”倾向严重。学生的习作中“三话”（即假话、空话、套话）盛行，几乎看不到“绿色作文”。……积弊之多，实属罕见。其结果是，一方面教师害怕教作文，对作文教学束手无策，学生害怕写作文，视习作为酷刑，对习作毫无兴趣可言；另一方面，教师迫于“考试”、“评比”等的压力，又不得不进行强化训练，学生只好为应试而作文，为作文而造情，言不由衷，胡编乱造，敷衍凑数。以致学生想写的，不让写；教师想要的，写不了，要不到。于是，学生的习作普遍缺乏新意、个性和特色，练得越多，雷同、平庸、应付、抄袭之作也就越多。作文教学陷入了令学生人格分裂、思维萎缩、语言贫乏的费时低效、恶性循环的“怪圈”，摆脱这一尴尬境地已刻不容缓。 2、我校作文改革与发展的需要 我校是一所农村中学。农村中学生虽然多数不像城市儿童居住在单元式住宅里,活动范围受限,他们可以接触广阔的庭院、更多的自然物,但是,他们相对缺乏与现代科学技术和较广阔的社会文化生活环境接触的机会,课外生活仍然较贫乏,不能广泛地接触社会,见识较少,生活泉源枯竭,因而作文往往无话可说,无物可写,缺少真情实感。 二、理论依据 1、符合“生活是创作的唯一源泉”的普遍原理。生活是一切艺术的不竭源泉，作文学习的外延与生活的外延相等。五彩斑斓的生活为人们带来无限丰富的生命体验的同时，也让作文田园有了真正的源泉活水。离开丰富的生活积累、体验，作文便成为无源之水，无本之木。 2、符合“作文产生于生活的必需”的观点。教育心理学指出：“需要是个性积极性的源泉。”人民教育家叶圣陶说过，“生活即教育”、“作文不是生活的点缀，而是生活的必需”、“人们在生活