小学识字教学的基本方法与要领PPT.ppt

二、识字教学面临的主要困境 1.识字渠道：单一 2.识字课堂：乏味 3.自主识字：缺失 4.无视字理：笑话 5.拔苗助长：害人 有效的识字教学之路在何方？出路在哪里？遇到困境，寻求出路；出现困难，寻找办法。 人生识字聪明始。识字，是读、写的基础，和听、说有密切的联系。语文教学首先应当过好识字关。 三.识字教学的基本方法 其实，汉字是音、形、义的统一体，字形是其三要素的核心。 学生识字要遵循从简到繁、从易到难的过程，先独体字后合体字，充分利用汉字的形声联系、形意联系、声义联系设计教学，并结合词句、短文、语境进行教学，按照教学目标“四会”要求分布实施教学，即会认读、会理解、会书写、会运用的顺序，逐步学会掌握汉字。 1.依据字理析形索义，因义记形 著名心理学家艾伟（1890～1955，中国现代心理学家，字险舟，湖北江陵人。1925年获美国华盛顿大学哲学博士。归国后曾任国立东南大学、上海大学教授，国立中央大学教育系主任、教育学院院长、师范学院院长等职。1932年任伦敦大学统计学研究员。1938年在中国首创教育心理研究所并任所长。）研究得出结论：“汉字分形、声、义三部分。所谓识字者未见形而知声、义，闻声而知义、形也。故以声为刺激，须能引起形、义之反映。” 天津师范大学田本娜教授认为：“在识字教学中充分运用汉字构字规律，就会大大降低汉字教学的难度。” 认识“鱼” 广西虞明丰老师（全国第七届字理教学比赛一等奖获得者）执教的《认识形声字》“采”、“彩”教学片断： （课件出示“采”，“彩”两字，让学生对比两字异同） 师总结：第二个字多了三撇，这三撇就是这个字的部首，读作“三撇儿”。“三撇儿”在“彩”字中表示什么意思呢？（课件出示“彩旗”图） 师：图上画的是什么？我们在什么时候，什么地方会见到彩旗？ 生1：五一节、国庆节、元旦，我们学校的大门上都插有彩旗。 生2：开校运会时，操场四周也会插上许多彩旗。 生3：南宁国际民歌节时，街道和广场四周都插有彩旗。 师：说说这些彩旗都有哪些颜色？ “彩”字中的三撇表示什么意思？（学生在思辨中加深理解） 师：部首三撇在“彩”字中表示色彩多的意思。 如此，因义记形，学生记得比什么都牢。 又如著名特级教师干国祥在教学“截”字时，在黑板上先写出了“土戈”合成的外框，填上“木”字，学生都认识“栽”，栽种，与“木”有关；填上“衣”为“裁”，裁剪，与“衣”有关；填上“车”为“载”，“运载”，与“车”有关。再在里面填上“隹”，学生不认识，。这个时候，干老师告诉学生：千万不要认为“隹”就是“住”字多一横，其实我们早就认识这个字了，在“鹤”和“雁”这些字里，“隹”字读“zhuī”，意思是短尾巴的鸟。也就是说，我们可以用它表示两个意思，一个是鸟，一个是短。“一截”表示不长，“截断”表示将长的东西截成短的。紧接着干老师又进行了“链接” ，他说：“这只短尾巴的鸟还飞进了课文的另一个字里，把它找出来。”于是学生迅速地找到了“雀跃”中的“雀”。干老师问：“‘雀’字上面是什么？”学生回答：“少”。一会儿，就有学生醒悟过来，认为上面是个“小”，下面是“隹”。“雀”的意思就出来了：小的短尾巴的鸟。 2.引导发现汉字规律，激趣识字。 汉字作为音形义的结合体，造字主要有象形、形声、会意、指事等。象形字主要是由形象的图画演变而来的。教学时，我们可以充分利用象形字与实物之间的联系，通过图形的演变帮助学生尽快掌握这类汉字。而形声字占所有汉字的90%以上，根据形声字主要由声旁和形旁两部分组成的特征，教学时可以通过加偏旁、减偏旁、换偏旁和同部首归类等方法，让学生感受学习汉字的情趣，提高识字教学的效率。 大家知道，汉字数量多，笔画繁，结构复杂，难认、难记、难写。如果生硬地让学生一个个去学，费时低效，了然无趣。但依规律而学，就能举一反三，触类旁通。 如认识一组“品”字构字法组成的生字：“品”“晶”“森”“众”“鑫”“淼”。以“品”为例，教师可以设问：“品由什么字组成？”生答：“口。”接着教师用体态语演示喝茶，现场喝三口，追问学生：“刚才老师喝了几口茶？”并相机解释：中国汉字有个特点，就是一个单字重复几次组成一个新的汉字，每重复一次，意思就加强一次。 汉语里“三”表示多，“品”由三个“口”组成，表示喝了很多口茶之意。凡由三个相同的单字叠加而成的字，就是品字形结构的字。其会意字规律是一字重复三次，每重复一次，意思加强一次。以此类推，学生就不难掌握其他几个同类的汉字了。 3.调动感官识认汉字