普通心理学-13学习.pptxVIP

第一节 学习的一般概念 第二节 学习理论 第三节 动作技能的学习 ;第一节 学习的一般概念 ; ;二、学习的分类  （一）加涅的学习分类——累积学习 ; ;（二） 奥苏伯尔的学习分类; ; ; ; ;2、经典条件反射的规律; ; ;3、经典条件反射的应用; （二）操作性条件作用 ——桑代克的尝试-错误学习; ;（三）斯金纳的操作性条件作用; ; ;2、强化理论; ; ; 生活中条件性操作的应用;（2）运用强化或惩罚的原则;; ; ;（3）强化安排的类型;强化程序表; ;总结：经典条件反射与操作性条件反射;二、学习的认知理论; ;实验：迁移的发生;（二）托尔曼的认知学习理论; ; ;（三）建构主义的学习理论;;思考题;第三节 动作技能的学习;（二）动作技能的种类;2、封闭技能和开放技能;3、精细技能和粗大技能;二、动作技能形成的阶段和特征;动作表象：学习者在头脑中对动作的呈现，它对技能学习有重要作用，依赖于训练者的示范动作和学习者的正确感知。 学习策略：可以从个别动作入手，或从整体入手。 如学习射击，常常从个别动作入手；而学习打字常常从整体入手。 ;认知定向阶段的动作特点：;2、动作系统初步形成阶段;3、动作技能的完善阶段;（二）动作技能形成过程的特征;3、动作的稳定性和灵活性增加 稳定性：表现在两个方面： （1）个别动作的精确性 （2）各动作之间的转换 动作的稳定性常表现在形成了一套稳定的动作模式，一套技能风格。如书法的不同流派，武术的不同风格等。 灵活性：经过学习者在不同情境中进行练习，掌握应付各种情境的动作系统后，技能变得灵活。 ;4、逐步建立起协调化的动作模式;三、练习及其在技能形成作用;（一）练习曲线;练习曲线;（二）练习进程的特点：;2、练习进程中存在高原现象;高原现象出现的可能的原因：;3、练习进程不均匀 练习的效果并不是稳步上升的。有时成绩进步较快，有时较慢，有时出现停顿，有时甚至下降。 原因：与个体对任务的态度，环境中某些干扰，以及练习过程中形成的技能模式的干扰等因素有关。 4、练习中存在个体差异 练习者准备的程度，对练习的态度，个性特征，性别等都对会影响练习的效果。;(三）提高练习效率的条件;;选用不同练习方式的标准：;3、恰当安排练习时间;4、练习中必须有反馈;5、影响练习成绩的其他心理因素;四、技能的相互作用;正迁移的条件：;运动技能迁移的三种方式;;;