[建筑]免费最给力2007年广东省高考历史科评卷报告.docVIP

3 , . s , , , 2007年广东省高考历史科评卷报告 黄牧航（华南师范大学历史文化学院副教授） 2007年6月13日至19日，广东省高考历史科评卷组经过7天时间的紧张工作，完成了81，111份试卷的评改工作。现把评卷的情况和学生答题的情况简述如下： 2007年广东省的高考历史科命题本着“有助于高校科学公正地选拔人才，有助于实施素质教育，有助于高校依法行使办学自主权的原则，切实体现普通高中新课程的改革精神，反映各学科课程标准的整体要求”的目的，充分地体现了普通高中新课程的理念，反映了历史学科课程标准的整体要求，有效地考查了考生初步的科学与人文素养及创新意识，注重时代性和实践性，对历史学科能力的考查也上了一个新的台阶。具体说来，本年度的历史科试题体现了以下十方面的特点： 第一，较好地体现了新课程的理念。主要表现在三个方面：一是课程观的转变，考查内容立足于历史课程内容而不仅仅局限于历史教科书的内容；二是学习观点转变，既考查历史基础知识的记忆，也考查基本的历史学科能力；三是历史价值观的转变，在命题中体现了史学观念的更新、史学研究角度的多元化和研究方法的多样化。 第二，较好地解决了由于多种历史教材版本并存而带来的命题上的困难。命题者运用了反映现实生活和社会发展的“新材料”，创设了许多与历史史实相符的“新情境”。试卷70%以上的选择题、100%的非选择题使用了各种版本教材均未出现过的新素材，其载体包括考古资料、报纸、统计图表、研究著述等，其内容与考生的生活和现实紧密相关，也相应解决了应教科书版本差异所造成的矛盾。 第三，较好地解决了选修课程的考查问题。选修课的开设是本次课程改革的一大亮点，它充分体现了新课程内容所具有的选择性的特点，但同时也给高考命题带来了一定的难度。今年的试题通过设计选做题的方法较好地解决了这个难题，约有七万多的考生选做了第一个选修题目，约有四千多的考生选做的第二个选修的题目。由于试卷、答题卡和计算机阅卷系统设计合理，也使得评卷操作进行得十分顺利。 第四，成功地降低试题的难度，提高了试题的区分度。既符合改变旧课程内容“繁、难、偏、旧”现状的新课改精神，又有利于高考有效地选拔人才。试题较好地贯彻了夯实基础、注重知识积累和能力持续发展的指导思想，没有偏题、怪题和过难的题目；同时坚持以能力立意，注重综合考查考生应用学科知识解决问题的能力，又较好地拉开的学生之间的差距。“容易做”，这是大多数考生对历史试题的评价；“不容易拿高分”，这是大多数阅卷教师的感受。这种效果与降低难度、提高区分度的命题目标是完全一致的。 第五，缩短试卷长度，降低阅读量，给予考生更充裕的思考时间，有助于发挥考生的创造性思维。与往年相比，今年试题的阅读量大大降低。在选择题中，所有题目的题干表述都简明精炼，没有杂语冗词；而在非选择题中，所有材料的选用都精益求精，力求通过最简短的文字表达最丰富的内容。 第六，进行了题型的创新，把“材料解析题”和“问答题”合并为“非选择题”，为命题者灵活地命制试题提供了较大的自由度，也为考查考生的能力提供了较大的空间，更为下一步明确每一道题目的能力考查方向作好了准备。 第七，突出历史学科的特点，考查考生的时序思维能力，但不要求考生死记硬背大量精确的历史年代。试题基本按照古今中外的顺序排列，引导考生按照一定的时间和空间思考历史。大多数非选择题的情境“贯通古今、关联中外”，既突出新课程“专题”的特点，更强调对历史阶段特征的考查。比如第27题，以梁启超一段论述“思想自由”的原始材料为切入点，要求考生分析“思想自由”在欧洲的十四五世纪、中国的战国时期及十九、二十世纪之交的不同表现及重大历史作用，并归纳这三个时期的共同之处。 第八，加强对考生获取和解读历史材料信息能力的考查。在25道选择题中，共有15道题目提供了全新的材料或设置了独特的情境，考生需要运用所学的知识，准确地提取材料所包含的信息或解答新情境下所出现的问题。 第九，加强对考生理解和诠释历史的能力的考查，鼓励考生从不同的角度独立地发现历史演变的规律和诠释历史事物的价值。如法国大革命一题鼓励考生根据所学知识进行的个性化解释，评分说明明确指出，考生只要言之有理，皆可给分。考生可以做出“是”、“否”或“两可”三种不同的解释。又如29题目考查了考生理解和诠释多种历史现象和不同观点的能力，提供两种不同的中国近代史研究视角，要求考生据此分析中华民族反抗外来侵略的重要事件、辛亥革命和中华人民共和国诞生的历史意义。 第十，能力层次评分方法进一步推开，采点评分和采意评价