减负增效走向个性化.pptVIP

先学后教、 当堂达标 “预习展示、 反馈达标” 定向、自学、讨论、答疑、自测、自结 读读、议议、 练练、讲讲 “以教师为主导，以学生为主体，以问题为主轴，以训练为主线，以思维为主攻” ——* * 高中 （2）教学行为的切实改进 让学生直接思考问题往往会激发和唤醒学生的学习兴趣 2.课堂：精准有效 01 02 03 问题体验的 策划与指导 行动改进的 交流与分享 经验反思的 传播与共享 合作：专家传授知识能力，转变为与教师共同研究教与学。 分享：组织教师参加更多专业活动，改善对教与学的理解。 （3）不断的合作与分享 改 进 校 本 研 修 “最好的培训者是教师自身” 2.课堂：精准有效 激励：实证——减轻负担 提高成绩 各班前检测 1班后检测 2班后检测 3班后检测 1班教学 2班教学 3班教学 第一次校本研修 以两个关键干预 因素来促进教学 设计改进。 第二次校本研修 以两个关键干预 因素来促进教学 设计改进。 第三次校本研修 以两个关键干预 因素来促进教学 设计改进。 (4)不断的体验和激励，持之以恒 减学生自己能学会的，教师不讲” 教师营造种种可能，发现问题、解决问题 2.课堂：精准有效 （5）需要 与手段的支撑 （弹幕） （微课 慕课 翻转课堂 大数据） 1.教学视频短小精悍(1.5*年级） 2.教学信息清晰明确（简洁、互动、参与、丰富、技术） 3.重新建构学习流程（课外看，无作业）4.复习检测方便快捷（自主、个性） “微课”：视频 ，知识点（重点难点疑点）的教学过程。 “慕课”（MOOC）:大型（大规模）开放式网络课程 。 “翻转课堂”（反转课堂）: 2011年美国兴起。 1.灵活的教学环境 ：随意选择时间、地点学习。合适内容。 2.对应的学习文化 ：学生为中心，课堂上更多探讨学习。趣味的课堂、问题、合作、指导 3.精心编辑的课程内容 ：理解概念，提高能力。方法：记录、概念结构图 4.专业的教师：持续对学生进行观察、反馈、评估、改进。更高的专业要求。 现代技术 2.课堂：精准有效 （6）精准有效的课外作业 教师 : 重视备课、上课环节，却不太关注作业环节 题海： 缺乏底气，吃不准, 由此产生担忧，不放心 “熟能生巧” ： “熟能生厌”“熟能生笨” “作业时间是影响学生身心发展最为显著的课业负担。作业时间越长，睡眠时间越短、活动时间越少、学习兴趣越低，且更容易近视”  （《教育研究》2014-3 P 28) “作业：不仅决定教学质量，更关乎学生生命！” 2.课堂：精准有效 （二）增强针对性教学，提升学生学习效能 “教师第一” “大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。” “学校最重要的教育资源不是楼房、不是课桌，是教师。” “我们只有拥有了最好的教师，才有可能办出最好的学校。最好的教师从最困难的学生身上也能发现最美好的希望，并努力去实现它。” 其实：教学改革最终发生在校园内，落实在课堂上，落实在教学的各个环节上。没有教师的观念转变、行为改进，一切改革便是一句空话。 二、“减负增效”的实践 3.专业发展 学校：助推教师专业发展，更好满足社会与学生发展的需要 （三） 拓展成长空间，提高学生生活质量 “学生的学习不是他生活的全部，在校学习更不是” “学生应该有丰富多彩的成长空间” “创新人才最终不是教出来的” 提高学生课外“学习”的质量！ 有效的课外活动，序列化、结构化。 注重体验的区域特色课程载体研发实施： （N项活动、梦工厂、英语村、身体素质、