最美的山林小學有最閃亮的螢火蟲 我看見你眼中璀璨的星光.pptVIP

綜合領域分區輔導座談; 一、班級與學生概況 ;基本資料;前言;教材來源;每週三全日實施綜合領域的課程，設計出一系列的活動，透過知、情、意、行四者合一的內化取向教材，培養學生帶得走的能力。： 低年級： 以學生的生活經驗及學習背景為出發，設計三大主題──「遊戲你我他」讓學生分享寒假或過去覺得好玩的玩具及遊戲，進而發揮創意發明新玩法；「成長進行曲」讓學生察覺自己外形與能力的成長，並嘗試對曾經照顧或幫助自己的人表示感謝；「環境與我」則藉由討論環境的議題，反思為何要保護環境的意義，以培養尊重自然、保護自然的情懷。 中年級： 符合學生現實生活設計三大主題──「興趣探索」探討個人興趣的喜好和活動經驗，從經驗分享和觀念討論中覺察興趣對個人生活的影響層面，以及興趣的個別差異；「應變快易通」加強學生處理生活中遇到問題時的信心與能力，並能分辨各種人為、空間的危險情境；「我會做決定」透過角色扮演、兩難情境、價值澄清等方式，讓學生能做適當判斷並抗拒誘惑。 高年級 配合時令、符合學生現實生活設計三大主題──「不一樣的學生節」期引導學生了解「學生權利宣言」的內涵，並能體驗、省思與實踐「關懷」「珍惜」的概念；「班級寶貝」引導學生學會基本的手縫技巧以及凝聚團體感情；「讓愛綻放」引導學生從和不同族群相處的經驗中，了解弱勢族群的需要，進而養成尊重與關懷他人的涵養。;菁桐國小98年發展特色學校本位課程架構圖;《綜合領域統整課程》──結合校本課程設計 ;鐵道、老街懷舊;特色學校：螢火蟲、青蛙、天燈、煤礦。;天燈節 ; 綜合課程教學省思……;教學理念:以「教人」的角度切入，則每位學生都有獲得完整人格，擁有豐富生命的機會，於是以達成「全人教育」的目標作為設計綜合活動課程要實現的願景。教師在活動進行中扮演著引導者、協助者的角色，隨時觀察兒童、鼓勵兒童，並適時提供協助；活動結束後，再回饋與統整該活動的重點，以達活動反思之目的。 透過社區文化的探索、體驗、了解和傳播，激發兒童對自我社區文化角色的覺知，進而鼓勵兒童在日常生活中，持續發揮自己的社區文化角色功能。 透過探索生活周遭自然環境的特性，觀察其中的環境問題，發覺人類生活與自然環境間緊密依存的關係，進而發展改善及保護生活環境的各種態度與技能。 讓兒童思索在小學階段結束之前，如何為自己的小學生活畫下一個完整的句點，並提前為國中生活做好規畫及 心理準備。 ;教學困境:對校本課程的融入再加強 解決方法： ◎做中學：邊上課邊從中學習，與學生之間的交流與互動，提昇教學智能。 ◎上網查詢資料、翻閱相關書籍，覺得這 是一個比較容易解決的方法。 ;謝謝聆聽