[教育学]第三节 德育管理的方法.doc

第三节 德育管理的方法 德育管理方法的合理运用是保证学校德育实效性的重要手段和途径，它贯穿于德育管理实施过程的始终。 为了使各项德育工作形成一股“合力”，方法的使用应以“目标定位准确”为基本前提。在此基础上，中小学常用的德育管理方法概括起来主要有以下几个方面： 完善德育管理网络 健全相关制度 家庭与社会对学生的思想、政治、道德等方面的影响不容忽视，学校不应消极应对，而应将其作为一种资源积极开发、利用，建立起学校、家庭、社会三位一体的德育管理网络，营造大德育环境，提高学校德育工作的实效性。如尝试发展“家长学校”、定期组织家庭德育讲座、邀请家长参与主题班会、建立家校互动平台、争取社会各界支持等。（上述方法与教材所讲“内外互动模式”的核心思想相一致，后者见教材第356页） 作为学校德育工作的管理者，应认真审视各项相关规章制度，将其系统化、规范化、全面化，从细节抓起，以确保每一个教师的工作有章可循，每一个学生的行为有据可依。（此方法与教材所讲“规范养成模式”的部分内容类似，可互做补充理解，后者见教材第354页） 加强校园文化建设 打造特色校园文化为学校德育营造了良好的氛围，同时也为学生奠定了坚实的心理基础。校园文化建设包括硬环境和软环境两个方面的建设，两个都要抓、两手都要硬。另外，校园文化建设不应纸上谈兵，而应积极采取措施使其根植于全体学生及教职工的心中，并付诸行动和实践。 加强德育队伍建设 学校德育队伍的素质决定着学校德育水平。加强德育队伍建设，德育管理工作应从以下几个方面着手（作用对象包括所有管理人员及一线教师）： （1）学习培训“经常化”。学校全体德育工作者应逐步养成自我学习的习惯，同时学校应创设条件，组织更多的培训活动。 （2）德育科研稳步推进。学校应重视德育科研工作，促进其科学化和规范化，以提高学校德育工作的理论水平和实践水平。 （3）考评工作不松懈。这是上述两项工作顺利、持续开展的动力和保障。 在此需关注的是班主任工作。作为班级的管理者，班主任肩负着班级建设的使命，而这对于学生的德育来说是至关重要的。 充分开发、利用德育课程资源 一方面，学校应注重学科渗透德育。学生在校的绝大多数时间用于课堂之上，抓好这一主渠道的管理是学校德育工作的关键。各科教师应认真备课，根据学科特点深入挖掘其德育价值，而学校管理层则应做好监督、考核工作。 另一方面，学校应根据本校特色文化开发校本德育课程。 需说明的一点是，德育“隐形化”或者渗透式德育已成为一种趋势。若运用得好，德育管理者便可做到一定程度上的“无为而治”。 积极开展学生德育实践活动 开展德育实践活动是学校德育工作的重要辅助方法。学校应努力打造校内外系列德育活动，广泛调动各方积极性。此外，开展活动时需考虑到不同年级的学生，进行分层次组织，在注重普适性的同时关照特殊性。 鼓励、引导学生进行自我德育 德育的最终效果取决于学生自我内化的程度。所以，学校应把握这一规律，为学生提供学习资源（如优秀书籍等）和学习条件，鼓励、引导学生挖掘自我教育的潜能。