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课题研究开题报告（讨论稿） 课题名称：整体建构和谐教学的应用与研究 课题类别：“十一五”科研规划课题 课题批准立项单位：中国教育学会 立项批复号：HN0829 申报单位：湖南省郴州师范学校 课题组组长：李显仁校长 课题研究负责人：侯琳波 预计完成时间：2011年6月 2010年4月30日，中国教育学会对我单位申报的“十一五”科研规划课题《整体建构和谐教学的应用与研究》予以批准立项。我单位经认真研究和准备，决定开题。 一、课题研究的背景　　和谐教学是在愉快教学实验的基础上作深入的研究和实验。1995年6月24日，由王敏勤副教授主持山东省教育科学“八五”规划重点课题——“提高课堂教学效果，减轻学生负担的愉快教学实验”（后改为和谐教学实验）正式通过了省级鉴定，由教委组织的七位专家教授对该课题实验做了高度评价。1995年5月29日通过了由中央教科所组织的专家的鉴定。认为该课题通过运用科学艺术的教学手段，让学生在愉快和谐的气氛中学习，不仅能大幅度提高课堂效率，减轻学生负担，而且能使学生在德、智、体等方面得到全面的发展；能够培养学生的自主学习能力和创新能力。目前，和谐教学实验已扩展到全国100多个重点实验基地，建立了一个分会，举办了十二届全国和谐教学研讨会。 　、 “和谐教学”强调充分挖掘学生的潜能，体现教学过程中的师生愉快的合作，让学生在充满乐趣的氛围中主动自觉地学习，力求在课堂上掌握基本知识，培养科学态度和科学精神，树立创新意识，并促进学生健康的心理，使学生的素质得到较全面的发展，为继续学习和走向社会做必要的准备。1、研究的目标：我们进行这个课题的研究，旨在让广大师生树立和谐教育的理念，确立正确的学生观，创设和谐的情境，把和谐教育运用于学校的各项工作，坚持以教学为中心，这是和谐教育的关键，创设一个良好的学习环境，让学校形成浓郁的学习气氛，使学生得到全面和谐发展，从而提高教育教学质量，全面提高学生的综合能力。 2、研究的内容：本课题是以和谐教学为指导思想，是一个动态的优化过程，是教学所追求的最终目的和最高境界为主要观点来研究如何面向全体学生、倡导探索性学习、注重与现实生活的联系的课程理念、新课程背景下的和谐教学方法如何创新与突破。 1）教学理念的和谐。让和谐的观念渗透在每一位教师心中，以此来指导自己的教育教学；（2）课程设置的和谐。按照专业特色，根据专业特征来有针对性地设置课程；（3）师生关系的和谐。形成良好的师生关系，有益于师生心理健康发展；（4）课堂教学的和谐。做到师生互动，充分调动其积极性，寓教于乐，高效发挥课堂的作用；（5）教育环境的和谐。构建和谐的环境，让集体中的人群有温馨感，有利于学生提高各项基本技能和综合能力，也有利于教师发挥潜力。 　　、课题研究的理论基础 　　1、和谐教学基础原理：和谐是教学的指导思想，是一个动态的优化过程，是教学所追求的最终目的和最高境界。根据系统论的观点，教学过程可以看作是一个母系统。这个母系统中的各个要素又是一个个子系统，系统中的各个要素各个部分只有密切配合，始终处于一种“和谐”状态，才能从整体上提高教学效果，实现教学的最终目的。下边分别论述一下教学过程母系统和各个子系统的相互关系问题。 　　教学过程母系统的和谐：一般说来，教学过程有四个基本的要素，这就是教师、学生、教材、教法。这四个要素的相互配合，形成了六种关系，即教师与学生的关系、教师与教材的关系、教师与教法的关系、学生与教材的关系、学生与教法的关系、教材与教法的关系。 　　教学过程子系统的和谐：教学过程的四个要素本身又是四个子系统，每个子系统又有许多因素构成，每一个子系统各因素之间是否和谐，又会影响到教学过程母系统的和谐。也就是说，在教学过程中，任何一个子系统的不和谐，都会导致整个教学过程的不和谐。 　　2、和谐教学的原则：开放原则、整体原则、优化原则、愉快原则　四、本课题的预期研1、。研究研究研究　 （1）《构建和谐校园，走和谐发展之路》； （2）《构建和谐师生关系，提高教学质量》； （3）《幼儿教育教学中渗透和谐教育理念》； （4）《教师培训中灌注和谐教育理念》； （5）《课堂教学中的和谐情愫》；等等。 五、本课题的研究方法 1、文献法：通过对国内外有关和谐教学文献的研究，确立课题的理论依据。 2、观察法：通过深入教学场景和活动中观察师生教与学的现状和结果。 3、调查法：通过访谈（包括学生座谈）、专家咨询、问卷等调查方法收集职业学校教学现状和结果的相关材料，探寻和谐教学的理念、构建和谐教学的策略。 4、行动研究法：通过个案研究，基于师生日常的教学生活，进一步探讨和谐教学的理念、构建和谐教学的策略。 六、实施步骤 1、准备和启动阶段（2010.4—2010.5）：成立课题小组，设计总体方案并组织