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“一对一”数字环境下的信息技术的教学 【关键词】“一对一 ” 数字环境 信息技术教学 目前，我国中小学的信息技术教学，以教师为中心，主宰教学全程的现况，至今仍然得不到根本的改变，教师的主导作用仅仅限于停留在表面形式上，而学生的主体作用又得不到充分发挥，甚至被严重削弱，这就影响了教学质量的提高，同时学生的想象力、创造力被严重抑制。在教学活动中，学生才是真正的主体，是学习的主宰，教师起到的只是引导和帮助学生学习的作用。如何既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，如何激发学生学习的主动性、创造性呢？ 如果输入的用户名与系统中已有的用户名重复，则系统会提示另选一个。在使用该电子信箱过程中，如果忘了密码，可在主页中单击“密码提示”，回答正确系统的提示问题后，系统就允许重新修改密码。 ［任务布置］ 一、 发送电子邮件：发送电子邮件分为两步操作：撰写邮件和发送邮件。 ［子任务1］撰写电子邮件，把“兴趣研究”小组活动计划发给同学，保证学习计划顺利进行。 ［任务完成方法］ 1.学生自主学习P62-64做中学内容，把“兴趣研究”小组活动计划发给同学 2.教师指导点拨 [点拨演示]请学生转播演示，其它学生观看学习并评价 发邮件： ① 打开IE浏览器后，进入48.9所示页面，输入用户名和密码进入邮箱。 ②点击“写信”，在“收件人”栏中填入收信人的电子信箱地址。地址一定要写正确。E-mail地址的结构有一定的规则, 一般是：电子信箱地址：收信人的帐号（或代号）@邮件服务器地址.例如：wengxinyu93@163.com 在“主题”栏中填入邮件的主题内容，如“兴趣研究”小组活动计划。填写了主题内容，可以让收信方在收到电子邮件后，在收件箱栏中看到信件主题，就能大概知道这是一封什么内容的邮件，另一方面可以避免邮件发送时，系统提示“该邮件无主题”等信息。 ③ 在正文框中填入邮件的内容，可根据需要设置字体、字型及其它格式，与一般文字处理软件的操作方法基本相同。 ④ 发送。邮件撰写完毕并检查无误后，可按工具栏左侧的“发送”按钮发送邮件。此时刚写好的邮件将从窗口中消失，该邮件的副本存入“已发送邮件”文件夹中，以备查阅。 二、 运用学校“一对一”数字化学习环境技术，让学生成为主体，自主参与知识形成过程，突出重点突破难点。 中学生的记忆能力很强，但理解能力欠缺。为了帮助学生形成新的认知结构过程中存在的困难，我们在使用常规教学手段的同时，还可恰当运用现代信息动态图像演示技术，利用多媒体信息的丰富、形象和生动，在课堂中进行动态演示，形象揭示知识生成过程，将比较抽象的知识具体化、感性化。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究作品的形成过程，掌握信息技术的运用方法如在教学“修饰文本框”时，用中控系统进行电脑演示，并引导学生观察发现文本框的修饰方法。通过动态的演示，使学生的思维从教师抽象的讲解转变为具体的影像再现，清楚地掌握了操作方法，从而也较好地解决了教学的重点和难点。　　三、运用学校“一对一”数字化学习环境技术，为学生提供自主合作交流的平台。 新课程下的师生关系已不再是简单的施受关系，教师除了要激发学生的学习的积极性，还要建立和谐、民主、愉悦的课堂气氛，建立小组的合作学习，提供充分的活动机会，给足学生参与活动的时间和空间，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握知识，掌握有效的自主学习方法。自主学习不是一种完全独立和孤立的学习，而是主动和个性化的学习，它需要学习环境中有组织良好的反馈系统，以帮助学生做出自我决策。同时它需要学习环境促进学习者之间进行交流、讨论与协作的手段、策略和氛围。Internet网络得天独厚的信息传递优势，使得它不仅仅是一种学习工具，也要成为一种交流中介，让它能够为同学之间、同学与教师之间共享与交流不同观点、看法提供机会，以便学习者能够有更多的机会从不同的角度去理解所学习的知识，丰富自己的认知结构，从而获得高效率、高质量的学习，使学习者的知识水平、智力水平都有提高，从而促进创造性思维的发展。因此，在教学实践中，教师应充分利用“一对一”数字化学习环境技术，促进学习过程的互动和交流。最大限度的为学生提供自主学习、自主探索的活动机会。 在《电子邮件》的第二课时，让学生以小组在网络环境下的协作学习形式下，自主制作以卫生环保为主题的幻灯片。制作中学生自行分工，有的查找相关内容，有的排版设计。作品制成后，让学生可以在自己的博客里发表了网络日记，记录自己的制作过程和经验体会，并且将作品在相关的论坛和QQ群中发布。 通过这个自主制作过程，小组成员有着不同的角色定位，大家相互依赖、相互沟通、相互合作、相互负责。学生的主体地位得到了充分的体现。　　最后，需要谨记的是，中学生自主学习能力的培养是一个循序渐进的过