[高一语文]再别康桥 深度课件.pptVIP

再别康桥 徐志摩 通过诵读整体感知诗歌情感 朗诵以声传情，以声动情。 节奏：轻柔，和谐 语调：舒缓，低沉 感情：惆怅，惜别 轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。 那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。 白色字体轻声诵读 黄色字体正常诵读 黑色字体重声诵读 软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！　那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。 白色字体轻声诵读 黄色字体正常诵读 黑色字体重声诵读 寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。　但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！ 白色字体轻声诵读 黄色字体正常诵读 黑色字体重声诵读 悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。　 　　1928.11.6 中国海上 白色字体轻声诵读 黄色字体正常诵读 黑色字体重声诵读 整体感知诗歌情感 全诗细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的追忆与憧憬，对眼前的无可奈何的离愁表现得真挚、隽永。 诗歌的学习重点 理解并能阐释诗歌描写的景物形象和人物形象。 理解并能分析诗歌采用的艺术手法。 理解并能解说诗歌抒发的思想情感。 能够联系一定背景理解诗歌的意义与价值。 诗人为何如此依恋康桥？ 成立于1209年的剑桥大学（University of Cambridge）是英国也是全世界最顶尖的大学之一，但实际上只是一个组织松散的学院联合体，各学院高度自治，都遵守统一的剑桥大学章程，该章程是由大学的立法机构起草通过的，每年还会修订。剑桥大学只负责考试与学位颁发，而招收学生的具体标准则由各学院自行决定，并自行招生。剑桥每一个学院，都是由学系不同、社会出身不同、政治立场和宗教信仰不同的人混合而成，这些学院将整个剑桥大学变成一个奇妙的熔炉。 诗人为何如此依恋康桥？ 剑桥大学是一所没有大门的学校，它为学生创造出自由开放的学习生活环境--学院制度。在由学院文化构成校园氛围中，充分的交流使学子们开阔了眼界和心胸，同时也时时会感到挑战和竞争，这些无疑会带来灵感和动力。徐志摩在《我所知道的康桥》中写到：“康桥的灵性，就全在康河上——在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声，是我康桥经验中最神秘的一种，大自然的优美、宁静、协调，在这星光与波光的默契中，不期然地淹入了你的性灵。” 诗人为何如此依恋康桥？ 美丽的风光 自由的氛围 互动的思想 古典的传统 细读全诗感悟情感线索 别离感伤—欢喜眷恋—物我悦纳—忘我迷醉—惆怅苦涩—抑郁低沉— 依依惜别。 诗歌所描写的景物形象 河畔金柳—美丽、沉静。 水底青荇—舒展、闲适。 榆荫静潭—宁谧、深沉。 诗歌所描写的人物形象 轻轻的走、轻轻的来、轻轻的招手 （美）在我的心头荡漾 我甘心做一条水草！ 漫溯寻梦、星辉放歌 悄悄的走、悄悄的来 诗歌所描写的人物形象 潇洒飘逸、缥缈轻灵、温柔多情而怀有淡淡离愁的诗人形象。 不知美好已逝而做浪漫追寻；意欲在天地之间清辉之中放歌，葆有天真与童心的诗人形象。 诗歌所描写的人物形象 在剑桥大学留学的两年是徐志摩诗歌创作的暴发期。剑桥的环境触发了他的诗兴，点燃起他的创作欲念的。1921年秋天，他在剑桥认识了“人艳如花”“才女”林徽因，徐志摩与她交往甚密，随后谈起恋爱，并有论婚嫁之意。因为剑桥也因为林徽因，徐志摩追求着一种理想的人生，他感到生命似乎受到“伟大力量的震撼”，这期间他接触了大量的英国文学艺术，拜伦、雪莱、济慈、哈代等的作品令他入迷。他吹着了这股“奇异的风”——欧风，他踏着他们的路，于是借助诗的形式，把他的思想感情“奇异”的表现出来。 诗歌采用的艺术手法 叠字 诗首节写久违学子作别母校时的万千离愁，像是怕惊醒了一个美好的梦，诗人刻意连用三个“轻轻”作叠字，为晚照下的康桥铺垫宁静美的基调，也突出了自己对康桥的惜别深情。 比喻 把河畔的金柳比作夕阳中的新娘，这样就赋予寻常事物以眩目的美丽，更浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。景中寄情，情中有景，情景交融在一起。 反复 诗人有意识地重复使用“悄悄”等词语，情感有了呼应，音律上形成回环。诗人惜别时细腻的情感得以表现，同时也有一种唯美的效果。 诗歌采用的艺术手法 顶针 第6节两处“沉默”，形成首尾联珠的效果。由夏虫的沉默扩展到整个康桥的沉默，这种蝉联，让人有无边的遐思。最为沉默的或者就是惜别的诗人自己。 想象 面对康河，在诗人驰骋的想象里，他甘心做柔波里的水草，甚至要泛舟寻梦去满载一船星辉，这些无不是想象的极致，也是是诗人自在生命的热烈追求。此时，诗人如庄周梦蝶，完全物我两忘了。 全诗小结 意境优美、空