[高三数学]高中数学新课程教学的实践与思考.docVIP

高中数学新课程教学的实践与思考 江苏盱眙县职教中心　栗红仁? 高中新课程改革，这给我们教师带来了巨大的挑战和机遇。需要体会新课程理念的指导思想，以学生发展为本，既注重基础又发展能力，树立正确的教育观。 一、理念的先进 1、新教材力求体现“学生是学习的主体”，注重过程感受，注重活动体验。（1）新的高中数学课程定位于面向大众的基础课程，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。（2）注重知识的发生和发展过程的展示。通过问题情境，引出学习内容，激发学生的求知欲，然后在“观察”、“思考”、“探究”等活动中，引导学生自己发现问题、提出问题，通过亲身实践、主动思维，经历不断的从具体到抽象、从特殊到一般的抽象概括活动来理解和掌握数学基础知识。（3）新教材注重揭示数学内容之间的内在联系，特别是蕴含在数学知识中的思想和方法，启发和引导学生学习类比、推广、特殊化、化归等数学思考的常用逻辑方法，使学生学会数学思考与推理，不断提高思维能力。三角、解析几何、向量、立体几何、复数等内容以向量为主线，内容的展开简洁明快，解题方法易学有效，更有利于减轻学生负担，不必去死记硬背。设置了“观察与猜想”“阅读与思考”“探究与发现”等栏目，培养学生的问题意识，使学生逐步形成独立思考、积极探索的习惯，让学生在探索中感受和体验数学发现和创造的历程，从而发展学生的创新意识。（4）重视引导学生运用所学知识解决日常生产、生活中遇到的实际问题，增强数学应用意识，提高学生分析问题，解决问题的能力。 2、在教学方式上，讲授法仍是高中教学的主要方法，提倡多种教法灵活运用，优势互补。关注学生的主体参与，积极倡导“自主、合作、探究”的互动式教学模式。“数学教学是思维活动的教学”，教师是学生学习的组织者，合作者，引导者和促进者，主要任务是启思导学。在学生的探究活动中，教师始终参与其中，组织合作交流，巡视，倾听，调控，启发学生思维等。教师应把学生当成学习的主人，充分挖掘学生的潜能，处处激发学生学习数学的兴趣。教师要注意留给学生充分的思考、想象的时间和空间，不要大包大揽，把结论或推理直接展现给学生，要让学生独立思考，让学生自己去尝试、去探索、去发现，在此基础上让师生、生生进行充分的合作与交流，适时引导点拨。在知识的形成过程中，学生的思维能力不断形成、不断完善，并在不断总结中得以提高，进而避免了知识上的死记硬背，应用上的生搬硬套现象，努力实现多边互动。 3、学习方式上，学生学习知识不是被动接受的，而是学生在已有的知识和经验的基础上主动建构的学习过程。学生是主体，教师是主导，在强调探究性学习方式的同时，注意到接受式和发现式两种学习方式都有其存在的价值，彼此相辅相成。高中新课程注重学生的学习过程，“教材即是学材”；注重主体参与，动手操作、感受和体验；学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，倡导学生积极主动、勇于探索、合作交流的学习方式，变被动学习为主动学习。 4、重视数学知识与信息技术的有机结合。利用现代信息技术手段呈现以往教学中难以呈现的内容，展示数学的美和魅力，使学生更容易理解和接受所学知识，激发学生学习数学的兴趣，提高教学效率。如教学必修4中探究函数y=Asin(ωx+φ)的图象，利用多媒体展现图象的平移、变换实况，学生能直观的看到变化的过程情景，自然容易接受。《数学3》专门安排了“算法初步”一章，旨在让学生了解算法的初步知识和几个典型的算法案例，使学生体会算法的基本思想、基本特征让学生体会算法在科学技术和社会发展中的重要作用。教材中还专门设置了“信息技术应用”栏目，对信息技术的使用也进行了全面的介绍，目的是帮助学生认识和理解数学的本质。例如《数学1》中“用计算机绘制函数图象”、“借助信息技术探究指数函数的性质”、“借助信息技术求方程的近似解”等；《数学2》中的“用《几何画板》探究点的轨迹（圆）”，《数学4》中的“利用正切线画函数的图象”。提倡运用现代信息技术手段辅助教学，并非每节课都要用，只是不能仅凭“一张嘴、一支粉笔、一本书”的传统教学，要多种手段并用，提高教学效率和质量。 二、问题、困惑与对策 由于是新教材，需要在教学实践中不断的学习、探索、反思、改进和完善。大胆地对教材进行取舍、重组、优化，为我所用，实现教材的“校本化”。充分利用学校的多媒体、网络资源辅助教学。 内容增多，课时减少，负担加重。教学时要节省教学时间；压缩内容，突出重点。注重讲授与探究的有机结合，达到平衡互补，不走极端。要以学生的发展为本，关注教学效果，灵活运用启发式、讨论式、发现式教学，促使学生主动学习。 备课时要加强对教学内容和课时整体上的把握和安排，适当调整顺序，有些必要的逻辑知识结构还是提前补充学习，做到科学、合理、适用。 可根据学生的接受程度，如果学生有这个学习能力，就可自编