改进美育(沈丽江).docVIP

改进美育教学，提高学生的审美和人文素养 ----小学美术课中的美育教学 普立乡卡乌完小 沈丽江 【论文摘要】：教育是人的建设的基础工程，因此，围绕“提高学生审美和人文素养”来切实改进美育教学，是美育内涵建设的根本，也体现着人的建设基础工程的时代要求；是审美教学革新、发展进程中必须坚持的正确方向，也是提高美育教学科学化水平的必由之路。一、教学方法要“灵活”，与生活并行，课堂中感受与众不同的快乐。 二、营造宽松、自由的活动空间，充分发挥学生的创造力和想象力。三、充分利用教学资源，体会美的乐趣。四、美术教学中材料利用的“多样化”。五、利用多媒体教学，培养学生的自主探究能力。 关键词：兴趣? ?创造力?自主探究? 多样化? 成才先要成人，而审美和人文素养是成人的关键要素和基本的衡量指标。缺少审美素养，人会变得越来越世俗、低俗；缺少人文关怀，人会变得越来越隔膜、冷漠。如果美特别是内在美被轻视，我们怠慢的不是思维的深度，是民族的灵魂。党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，这是在党的基本文献中对于美育谈得最具体的一次。它对美育定位准确，非常有针对性，为我们今后改进美育教学指明了方向，意义重大，影响也必将是深远的。 美术教育是学生全面发展的重要组成部分，这一观念已深入初等教育的认可和关注。小学美术教育蕴含了“创作---导演---制作---表演”的全过程。小学美术教育的最大意义，不在于产生多少职业艺术家，而应该体现在每一个受教育的个体在参与活动中的表现审美愿望上的成就感。涂鸦期的小学生随意性强、自控力弱、无顺序性、协调能力差，对美的认识正处在萌芽状态。因此，在教学中要法应对。 一、 教学方法要“灵活”，与生活并行，课堂中感受与众不同的快乐 瑞吉欧教育者认为：“儿童的学习并非成人教学的产物，相反，它更多要归因于儿童自己在活动和成人所提供的环境中的所作所为》。”学生是主动的学习者，是学习的主体。而现代美术教育主张启迪学生对真、善、美的认识，陶冶美的情操，激发美好的理想和追求。所以，我们在知识的传授中应该充分关注学生在学习过程中是高兴还是冷漠呆滞，对学习的态度是越来越积极还是越来越消极，对学习的信心是越来越强还是越来越弱，这种关注应有机地融入到教学活动中去。更要关注学生在师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程，不能拘泥于教材。教学有法，亦无定法，贵在创造，妙在灵活。对于外来经验，教师应结合自己的实际情况，借鉴、运用、发展。对不同的教材可采用不用的方法，让学生对教师的教法常有一种“新鲜感”，以引起学生求知的兴趣，让美术课更接近生活。 二、营造宽松、自由的活动空间，充分发挥学生的创造力和想象力。 现代教育的目标是让学生学会学习。因此，培养学生的兴趣，让学生具备美术的原动力和内驱力。杜威曾说过：“在儿童的兴趣和需要中，早已暗示着教育所追求的东西。” 对于低年级的小学生，形象的东西正是他们创造力和想象力的萌芽，教师要站在教育的角度，不能用成人的观点和标准去要求，应该求其意，求其趣，把我号学生的兴趣，多鼓励、多赞扬，以发展父母的创造力和想象力，从而不断提高小学生感受美、欣赏美与表现没美的能力。 低年级学生较侧重“联想”训练。方式一：图形联想训练。教师在宣纸上用各种颜色晕染形成肌理效果，让学生展开想象，说说纸上变出了什么？有的学生说变成岛屿，有的说变成老鹰，有的学生认为，这是绿色的海洋里鱼娃娃们吐的小水泡。这样，让学生展开联想的翅膀，尽情想象，去享受图形的变化带来的快乐。方式二：添画联想训练。教师提供一些不完整的线条或图形，让孩子们大胆地进行联想添画、补充画面，比比谁完成的作品更生动、更有创意。小学生正处于思维活跃的年龄阶段,他们有丰富的想象力,能想到成人不能想到的东西,如奇形怪状的建筑、五颜六色的天空、漂亮的精灵等世界上不可能存在的事物或没有见过的东西,他们的这种创造能力是不可多得的。现代社会正需要这种不拘于格的创造意识,需要孩子们把想象运用到创造上,而美术被公认为是培养创造力最具成效的课程之一。 三、充分利用教学资源，在活跃的氛围中体会美术学习的乐趣 绘画是心灵和个性的流露，美有个性的画犹如一潭死水，激不起一丝感情的浪花。教师在组织美术活动时，应该注意让幼儿自己进行探索，应用启发式的辅导，通过提问题、暗示、联想等方法，引学生积极拓展思维、开阔思路，创作出个性的美术作品来。教师应注意在学生的美术创作过程中，不应用示范的方法来束缚学生的思维。在玩的过程中享受快乐爱玩是孩子的天性，教师要积极鼓励孩子进行探索性玩耍，创造玩的条件，使其享受玩带来的快乐，将枯燥的知识转变为有趣的游戏，如智力抢答、讲故事、变魔术等。在书中看到一位老师的《色彩的