新课程标准下的音乐课堂教学实践与探究.docVIP

题目： 新课程标准下的音乐课堂教学实践与探索 单位：漯河育才学校 作者：乔红 作者简介：乔红，女，1975年1月生人，1996年毕业于河南师范大学艺术系音乐教育专业，党员，中学一级，11年教龄，现任教七、八年级，主要研究成果：2005年8月所授《让世界充满爱》一课获市级中学音乐优质课一等奖；2006年8月所授《华夏古韵》一课获市级中学优质课一等奖；2005年8月撰写的论文《音乐课堂教学之我见》获漯河市中学音乐学科教学论文一等奖。 详细通讯地址 ：漯河育才学校 邮编： 联系电话： E-mail:qiaohong829@126.com 内容提要：长久以来，人们对音乐学科存在误解，学生对这门学科怀着极其复杂的情感。面对新课程标准，本论文阐述了在音乐课堂教学的创设情境，教师形体语言的运用，音乐欣赏教学及音乐文化传承教育四个方面的探索与实践。 新课程标准下的音乐课堂教学实践与探究 在人们的印象里，甚至是在有些教师的观念中，人们产生了一种误解，认为音乐课就是唱歌课，音乐教师就是教唱歌的，大部分教音乐这门学科的老师们也大概都深有同感。学生对我们这些音乐老师也怀着极其复杂的情感——“爱并轻视着”。但是，也就是在音乐这门学科中，学生们“体验着并快乐着”，在欣赏美，感受美的过程中获得美的享受，从而使心灵得以净化，情感得以升华，情操得以陶冶，学生在音乐活动中受到激励与启迪，拥有了成为一个完全社会人的基本素养，知道了如何成为一个会健康幸福生活的人。 美育是渗透，是润物细无声的渗透。我作为一名音乐教师已经十一年了，在这十一年的工作经历中有苦、有乐，我也一直在不停地学习、积累、探索。我深知，在发展素质教育的今天，培养新世纪的创新人才已成为当前基础教育改革中的迫切任务。新就面对新课程标准，浅谈几点我在音乐课堂教学中的实践与探究。 一 音乐课堂创设情境的情感教学。 我校学生情况较为复杂，来自四面八方，有些学生甚至连简谱 、五线谱是什么都不知道，更别提掌握音乐的基本技能。针对这种情况，我在课堂教学环节的设计上以创设情境，培养情感，激发兴趣为主。以初中八年级下册第一单元歌曲《让世界充满爱》这一课为例，我设计了五个教学环节：﹙1﹚复习音乐记号:以做小游戏的方式复习音乐记号，为后面的探索发现环节做好铺垫。﹙2﹚歌曲学习：闭眼聆听童声合唱《让世界充满爱》，让学生听后谈谈自己的感受以及所思‘所想，然后介绍词曲作者创作的作品，教师为学生们演唱，最后学习歌曲。﹙3﹚探索发现：感受音乐记号的作用和意义，教师选取歌曲中的一句歌词，配以不同的音乐记号，师生共同演唱，让学生对比后得出结论。﹙4﹚创编歌词：结合学校组织各班开展“创新歌，唱班歌”的活动，以小组为单位，为歌曲重新创编歌词；﹙5﹚展示评价：让学生上台展示自己创作的作品，并加以评价，进一步激发学生的创作热情。本节课在同学们手拉手共歌曲的歌声中结束。 这节课为学生创设了一个良好的情感体验、升华、完善的舞台，尤其是本节课的板书，以及音乐记号卡片的设计，均采用了心型的图案，黑板中央一个大大的红色心型图案以及周围贴满了红色的心卡片，给学生以强烈的视觉冲击，教室里充满了温馨的气氛。学生在欣赏完童声合唱《让世界充满爱》之后，想到了海啸事件、灾区人民、抗击非典、同学之间的互帮互助等等。学生成为课堂的主题，自觉主动地参与到课堂教学中来，在愉快的情绪中完成了课堂教学任务。 课堂教学的情境创设，能够吸引学学生的注意力，激发他们去思考和创造。音乐是情感的艺术，音乐给人情感的植入比其它艺术跟有力，在课堂教学中要不时点燃学生的情感之花，在日积月累的情感积累中，学生的情感自然而然得以升华，人格得以完善。 二 音乐教师课堂上的肢体语言艺术。 音乐课上老师的肢体动作是必不可少的，合唱时的指挥就是显而易见的肢体语言，除此之外，在教唱歌曲或欣赏一部作品的过程中，教师都不可避免的需要用一些手势或身体的动作来传达作品的情感，以便学生更直观更深刻地理解作品。 在初中八年级下册的第四单元《民乐奇葩》中，尽管教学目标中以欣赏民族音乐艺术，分辨少数民族乐器的音色为主，在本单元的课时安排上又增加了一课时，课题为《多姿多彩的民族舞蹈》。利用多媒体让学生欣赏了活泼的维吾尔族舞蹈，豪放的蒙族舞蹈，深沉的藏族舞蹈，雅致的傣族舞蹈，并给学生介绍了这些民族舞蹈的服装服饰和民族风俗的特点，我在这些不同民族音乐的伴奏下，通过自身的肢体语言为学生充分展示了几段少数民族的舞蹈，并带领学生学生在模仿民族舞蹈的基础上给学生播放不同民族的音乐，让学生听辨是哪个民族的音乐，是用什么乐器演奏的，然后自由结合根据民族的特点创编舞蹈。整节课的气氛欢快活跃，学