社会学 第五周.pptVIP

第一节 社会化概述 第二节 社会化的过程 第三节 社会化的主体（执行机构） 第一节 社会化概述 人类的本性到底是什么？ 人类的特征有多少来自自然本性（遗传）？ 有多少来自教化？（与他人联系的环境，即social environment） 社会学家的探索： 研究没有被人类养育的或与世隔绝的孩子：狼孩、伊莎贝尔、吉尔 研究同一对被分开教养的双胞胎 第一节 社会化概述 人类的本性到底是什么：狼孩的故事 四肢走路 猛扑向小动物并生吃它们 不会说话，只会撕咬、搔抓、咆哮 舔着喝水，大块撕咬肉块，对疼痛和寒冷没有感觉 第一节 社会化概述 人类的本性是什么：伊莎贝尔的故事 伊莎贝尔，一个聋哑母亲的私生女，一直被关在与世隔绝的阁楼里。被发现时约六岁半，只会用手势和妈妈交流，对陌生人几乎像动物那样表现出明显的恐惧和敌意，不会说话，只会发出嘶哑的叫声。 被发现时智力测试相对于零。几个月语言强化训练后，能说一些简简短的句子；一年后，能写一些单词、做简单的加法和复述故事；又过几个月，能掌握近2000个单词。两年后，智力水平与同龄人相当。 结论：语言对于人类的发展至关重要。没有语言，就没有文化——没有共享的生活方式。每个人都有生物遗传特征，但人类特定的行为、态度和价值观是由文化决定的！ 第一节 社会化概述 人类的本性是什么：除了语言，还需要什么呢？ 智力受损的原因是生物性的？× 心理学家的试验：在孤儿院选取13个婴儿的实验组，交给13个智障女性看护，每人负责一个婴儿。对照组：12个智力稍高的婴儿接受普通的看护。 2年半后：实验组智商增长28分，对照组丢失30分。 21年后的追踪：对照组教育水平3年，4个无法独立生活，其他人干着低层次工作v.s.实验组12年,5个大学生，11个结婚，所有13个均能独立。 第一节 社会化概述 人类的本性是什么：除了语言，还需要什么呢？ 实验结论：所谓基本“人类”特性——高智商——有赖于早期亲密的互动关系。 吉尼的故事：1970年在美国加州发现的一个13岁大的女孩。从20个月大开始被绑在椅子上。不会说话，不知道咀嚼，不能直立，甚至不能伸直她的手脚。智力水平只有1岁。经过长期的训练，到21岁仍无法习得与人交往的主要社会规范。 结论：不仅智力，而且与他人建立亲密关系的能力，也都有赖于早期的互动。 第一节 社会化概述 人类的本性是什么：被剥夺父母抚养的动物 美国威斯康星大学的猴子试验：把猴子孤立抚养在笼子，笼子中设置两个“母亲”，一个是用冰冷、生硬的线绳做成的，作用是为猴子提供食物；一个是用厚厚的软毛绒布制成。 遭遇恐惧时的反应：紧贴“绒布妈妈”。 长大后无法与其他猴子交往、交配。 生下小猴后，成为不称职、不合适、残忍的妈妈：摔打、抓挠、挤压自己的孩子 隔离时间越久，越难克服隔离产生的影响。 可能确实存在一个关键的学习阶段：一旦错过这个阶段，所失去的东西将不可能再弥补。 第一节 社会化概述 婴儿无法“自然”成长为成年人。如果小孩被隔离抚养，即使他们在成长，也会变得和动物差不多。 没有语言所提供的概念，就无法体验和掌握人与人之间的关系(我们称呼为兄弟、姐妹、父母、朋友、老师等等的“关系”)。 没有温暖友好的互动，人们就不会在脑子里有“友好”这个概念，也不会和他人合作。 结论：正是通过接触沟通，人类学会了如何成为一名社会成员。我们这种学习社会行为方式的过程就是社会化(socialization)，即社会学家所说的“社会使我们成为人类”。 第二节 社会化的过程 自我和意识的社会化：我们怎么知道自己是个独立的个体？是男是女，聪明还是蠢笨、讨人喜欢或厌恶？ 库利的“镜中我”理论：每个人都是对方的一面镜子，反映出对方的情况。三要素： 我们想象我们在别人面前的形象 我们对别人的反应的解释 我们形成了自我观念 当我们观察别人对自己的反应时，我们不断地修正自我——自我总是在进行中！ 米德的“角色扮演”理论 第二节 社会化的过程 人格、道德和情感的习得 弗洛伊德的“精神分析学”： 本我：寻求基本需要的立即实现：被关注、安全、食物、性等 超我：从社会群体中内化的规范和价值 自我：平衡“本我”与“超我”的力量，通常又叫“良心” 第二节 社会化的过程 人格、道德和情感的习得 情感的社会化： 普遍的情感：生气、厌恶、害怕、幸福、悲伤和惊奇 情感的表达：因性别、文化、社会阶层和关系的不同而不同 性别的社会化 小结：社会化对于人类的发展具有重要意义。通过与他人的互动，我们学会了如何思考、推理和感受，其结果是塑造了我们的行为（包括思维和情感），使之符合文化的标准 第二节 社会化的过程 一生的社会化： 婴儿－儿童 青少年时期 成年－中年 中年－中老年 老年 特殊的社会化：再社会化 第三节 社会化的主体（执行机构） 家庭 学校 群体（同伴） 大众传媒 自愿作业5：人