科技伦理-基因科技与美丽新世界.pptVIP

科技倫理-基因科技與『美麗』新世界期末報告 組別：第一組 組員：931211246吳耀章 　　　941211221吳祥維 　　　941211235李明翰 　　　951246138吳冠樺 　　　951246146陳思婷 　　　951231113林雅惠 　　　951231124許心婷 指導老師：鍾愛老師 小組簡介 吳耀章…………資料整理 吳祥維…………口頭報告 李明翰…………口頭報告 吳冠樺…………尋找資料 陳思婷…………尋找資料 林雅惠…………資料整理 許心婷…………尋找資料 基因工程如何帶動農業革命 基因工程技術可以說是分子遺傳學革命的附加產物，它大約起始於1970年代，然後在1980-1990年代悄然成熟。它給人們帶來了許多好處，當中比較直接的便是農業和醫學，而且隨著人們對於野生物種的熟悉度與掌握度愈高，便愈可以因著日漸純熟的基因工程技術得到實質的好處。 基因工程技術與基因工程技術原理 基因工程的基本原理，是將適合的基因，比如耐寒、抗旱、抗蟲、生長快速等基因片段，植入目標作物的基因體中，比較起傳統的育種技術，基因工程技術更為多功能且更加即時，舉例來說，若某一段抗蟲基因可以使多種植物都表現出抗蟲特性，便可以立刻全面降低種植的成本。 基因工程技術所孕育出來的作物，稱為基因改造產品（GMO）。GMO對人體的影響，目前科學界還沒能有確切謹慎且長期的研究，因此許多的討論便會著重在對未知的不確定性，以及道德的層面上。人們對於這種新技術和新作物的害怕和抗拒心理，在千禧年前順勢搭上了「天啟預言」的便車，因而達到高峰，歐盟也約在此時（1998年）正式禁止了GMO作物的流通，英國的威爾斯王子還把基因工程技術比喻為「扮演上帝」的離經叛道之行，許多人也稱其為「打開了潘朵拉的盒子」；不過，GMO帶給農業的利益是全面且巨大的，單以美國來說，雖然此技術起始於1990年代，但到了20世紀末期，美國已經有一半的黃豆和棉花、以及1/3的玉米，都經過基因工程技術改良了。 應用（舉例說明） 根據資料顯示，目前已知的植物物種大約有30萬種，但主要被人類拿來作為食物的大約只有一百多種，且這一百多種就包辦了人類糧食來源的90%；又其中有4種是攸關人類存活的，就是大豆、小麥、玉米、和稻米。這些植物會成為人類主要的糧食來源，倒不是因為本身有什麼特別的優勢條件，而是在大約一萬年前、人類的農耕技術開始發展並逐漸純熟的時候，它們正好就生長在主要的農業地帶，比如地中海沿岸、近東、中亞、東南亞、中美洲墨西哥等地。農耕技術的發展與糧食作物的改良是相輔相成的，當人類將技術資源大量投注在作物育種與改良的同時，該作物也會逐漸成為人類的主要食物。 雖然目前已知可以拿來作為食物的植物是遠遠超過一百種的（接近3萬種），但不代表這些在人類農業興起時、沒有生長在農業區附近的植物，在未來就不可能成為替代的糧食來源。在基因工程技術飛速發展的今天，這些植物其實具有相當良好的商業發展價值。 引發相關德的倫理、法律與社會問題？如何應對？ 不論對於GMO安全性和道德性的討論有多少，人類一直要面對和解決的狀況都會是：如何安全的餵飽共同生活在地球上的這幾十億人。雖然基因工程技術有其風險，但起碼現階段來說，其利益是遠遠超過風險的。人類若要在糧食的供應上達到永續，藉助基因工程的力量也許會是不可避免的；也正因為GMO存在風險，各國的國際間貿易就必須要有積極的共同認知與政策。 於2003年由超過一百餘國家共同簽署生效的「卡塔赫納生物安全議定書」授予了了各國各自有GMO進口和管理的權力，同時也設置了「生物安全資訊交換所」以出版相關的政策訊息。在全球的趨勢上，人們生活的基本維繫，基因工程技術仍然是相當重要的一環，因此就在生物安全議定書簽署的同時，美國國家科學院與巴西、中國、印度、墨西哥和英國，一起對於GMO的風險評估提出建議書，並仍然強調有必要對GMO作更多的研究和投資。 PBL教學模式與傳統教學模式的比較 BPL教學模式: (1).趣味性高。 (2).挑戰性高。 (3).引導式的教學。 (4).提升學習動機。 (5).教學目標具聯貫性。 (6).注意力集中。 (7).減少偏差行為的發生。 (8).同儕間互相傳授知識。 (9).注重分組討論。 (10).教師較節省體力。 傳統教學模式: (1).趣味性低。 (2).挑戰性低。 (3).權威式的教學。 (4).降低學習動機。 (5).教學目標缺乏聯貫性。 (6).注意力不易集中。 (7).發生偏差行為較高。 (8).單向傳授知識。 (9).缺乏互動與討論的空間。 (10).教師較耗費體力。 在PBL學習過程中最大的收穫是什麼?請說明原因 第一次接觸到所謂的PBL教學，他是一種很有思考性的學習方式，給個問題要你尋找答案，這種思