《肢体语言在小学英语课堂教学中的运用》结题报告分析.docVIP

立项编号：2010001 《肢体语言在小学英语课堂教学中的运用肢体语言在小学英语课堂教学中的运用、记录、分析，给予相应的指导，有效提高教学质量。 4、文献法：查阅有关英语口语方面的书籍资料等，进行研究分析，实现理论与实践的创新。 五、课题研究的目标 1、学生发展目标： 1）培养学生对学习英语的兴趣和激发学生学习英语的积极性。 2）提高学生口语表达能力，提高学生灵活运用语言的能力。 3）帮助学生树立自信心，养成良好“习得语言”的学习习惯，发展口语自主学习的能力。 2、教师发展目标： 1）教师具有一定的英语口语教学环境创设能力。 2）教师具有丰富的英语学科知识。 六、研究的具体内容 1、激发并保持学生学习英语的积极性，确保口语训练活动的顺利进行。 1）以鼓励为主，为学生营造宽松、快乐的英语学习氛围。 2）通过发sticker、小组竞赛、与个人操行分结合等各种形式，把课堂还给学生，充分调动学生学习英语的主观能动性，发挥各种非智力因素的作用，来积极开展英语口语训练活动。 2、创建以注重口语交际能力培养的活动课为主的课堂教学模式。 （1）为培养“听”而设计的活动。 ①认真听示范发音，听清后再模仿。 ②在播放录音前，分步提出听的具体要求，以解决小学生听音只满足于“听到”，而忽略其语音、语调、句重音、停顿等因素。 ③集体与个人操练频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。以此引导学生用心听他人说英语，体现合作学习。 （2）为培养“说”而设计的活动。 ? ①首先，我们十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。教师用“师爱”去赢得学生的亲近和信任。 ②学生自由进行的交际性的口语训练活动初学口语阶段，还必须结合交际活动进行模糊表达的训练。通过教师口头或肢体语言，引导学生抓住关键词、短语或短句，描述意图，回答问题，表达自身。对“非控制性错误”进行忽略，对“控制性错误”进行明确改正。 （3）为培养“读”而设计的活动。 “读”对小学生来说，主要是指“朗读”。朗诵训练语言的吸收是语言表达的基础。要求能正确拼读单词，响亮地、流利地读句型短文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。在教学中，教师要进行正确的示范、指点朗读技巧、随时纠正学生朗读的不良倾向等，刻意培养学生良好的读的习惯。如进行跟录音读、跟老师读，分组朗读等。 3、营造良好的校园文化，开展丰富多彩的课外活动。 （1）探讨以英语歌曲、英语绕口令、英语动画片、英语录像带等辅助教学。 （2）设立英语兴趣小组，在我校校园网站中开辟英语专栏，使部分优秀学生能充分运用自己所学的英语，推动全校英语课外活动的开展。 4、展开立体式教学 根据课时少的现状，建议家长积极配合我们，督促孩子每天用英语，探讨与家庭教育结合的以听、读、写带动说的模式，充分开展立体式教学。 （1）当小老师?，学生教家长当天所学到的英语。 （2）成功之后可录成磁带交学校，由学生和老师共同评价。 （3）家长督促孩子养成每天预习、复习英语的习惯等。 以上几方面的研究使学生和教师拥有阳光的心态，正确的把握和运用英语口语教学环境。 七、课题研究的步骤 本实验课题计划在两年内分三个阶段完成：1、准备阶段（2009年11月——2010年2月） 申报立项。 成立课题组，确定课题组人员，并明确成员分工。 ③召开专题研讨会，讨论研究内容，研究周期等。 ④制定科研规划和具体方案。 2、实施阶段（2010年3月——2011年6月） ①启动课题研究，召开课题组成员学习交流会。 ②选定英语口语教学研究内容与研究班级。 ③根据学生年龄特征，结合学科教学，落实实验的具体措施，开展行之有效的口语交流活动。 ④定期对学生进行问卷调查，及时了解学生的口语学习的态度和感受；对部分家长进行访谈或问卷调查，汇总口语学习效果。 ⑤撰写阶段性研究报告，根据实际情况对课题进行适当调整研究计划。 3、总结阶段（2011年7月——2011年11月） ①对研究和调查进行归纳、分析。 ②撰写教学经验总结或研究论文和研究报告。 课题成果展示。 召开课题总结会。 八、课题组成员分工 课题组负责人：潘文玲 课题组研究成员：齐黎明 赵学艳 九、课题研究的时间 2009年11月---2011年11月 十、课题研究的过程和思考： 承担课题目以来，我们