《高中思想政治课学生自主学习教学模式研究》开题报告分析.docVIP

年度 2016 年 编号 广东学校特色研究 规划课题E-mail: 244561113@ 负责人所在单位： 广东省肇庆高新区大旺中学 申 请 日 期： 2016年5月6日 《高中思想政治课学生自主学习教学模式研究》开题报告 肇庆高新区大旺中学 程耿 一、课题提出的背景 伴随着新课程改革的启动与深入开展，我们看到：受传统教学观念、教学习惯、自身知识结构以及高考模式变化等多方面因素的影响，高中政治课堂上教师教得累，学生学得累。在这个过程中，出现了新课程理念与学生传统学习方式的矛盾，影响了课程改革的有效推进。政治课堂教学效率比较低下的问题依然存在，如学生课堂有效活动时间少，生与生，生与师的合作还处于形式主义阶段，课堂教学密度小、效果差，学生学习积极性不高、知识迁移能力差。课堂教学缺乏应有的生活意义和生命价值，学生的创造性受到抑制。学生中存在不同程度的厌学情况，学习动力不足，缺乏激情，目标不明确，不珍惜时间也不会有效支配时间。 二、本课题国内外相关研究现状 国外对教学模式的研究早在古希腊时期就开始了。随着科技的发展和社会的进步，有效教学模式的研究发展到今天，出现了多样化、综合化的态势。国外现在影响较大的有效教学模式主要有：斯金纳的程序教学模式，杜威的活动教学模式 教育家蔡元培提倡“重启发学生，使能自动研究”的教育方法。主张教育学生时要使学生能够做到“自动、自学、自觉”。 进入21世纪，新课改提倡自主、合作、探究的学习方式，因而对“自主学习”问题的研究，便在新的广度和深度上展开。 华东师范大学叶澜教授，因提出“教育是一项直面生命的事业”而备受推崇，《让课堂焕发生命活力》一文可以领略她对学生学习质量的关注程度。 教育家周弘对“赏识教育”的研究和应用很有成就。他认为关注学生就是要培养学生的自主能力、探究能力和合作能力。 单志艳根据Zimmerman的自主学习理论，提出了自主学习能力包括自主安排学习内容的能力、时间管理能力、运用和选择学习方法（或策略）的能力、学习过程监控与调节能力、学习结果的评价与强化能力、学习环境的控制能力等六个主要方面。 北师大裴娣娜等人也主持了学习主体性研究。 华东师大叶澜教授曾写文章《让课堂焕发生命活力》，他一直坚持“主体教育论”这一观念，她的研究是相当丰富且富有成效的。 以上概括与研究，一方面为我们实施“高中思想政治课学生自主学习教学模式”教学提供了富有价值的启示，另一方面也为本课题的研究提供了大量的可供借鉴的资料。 三、课题研究的目的和意义 1.通过此课题的研究，探索出适合大旺中学高中政治学生自主学习课堂的教学模式，提高教学效率和质量。使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。 2.通过此课题的研究，改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。通过自主学习课堂走向高效学习，从而实现终身学习。 3.通过此课题的研究，以研促教，加快教师的专业成长。促进我组教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。 四、课题研究的目标、内容和价值 （一）课题研究的总目标 通过放手让学生自主学习，完整地体验“确定目标——自主学习——合作探究——自我检测”的学习全过程的研究，探索在教改实践基础上思想政治课如何转变学生的学习方式及开展研究性学习的一般过程和特点，从而建立起新课程背景下思想政治课教师如何有效地教和学生如何有效地学的教学模式，从而推动思想政治课教学改革，提高课堂教学效率和学生的学习效率，让学生达到新课程标准教学目标中要求的知识、能力、情感﹑态度﹑价值观的三维目标的统一和知行统一的目标的实现。使我校的思想政治课教学改革走在全市的前列，使我校学生的思想政治课成绩在未来的高考中处在肇庆市的前列。 （二）课题研究的内容 本课题所研究的高中政治课学生自主学习教学模式是以问题为主线，通过助学稿把知识变为问题，利用系统的步骤，指导学生思考、探索和解决问题，最终又把问题变成知识。特点是让学生开动脑筋，发现并解决问题。在构建知识结构的同时，锻炼学生的思维能力、学习能力，培养和提高科学探究能力、创造能力。模式的基本原则：预为先导、学为主体、全员参与、师生互动、易讲难引、少讲多练、展示为主、当堂消化、减少作业、前后衔接。根据自主学习课型的不同，本课题研究内容可分为如下几个方面： 1.我校政治学科学生自主学习能力的现状分析 2.高中政治学科复习课自主学习教学模式和教学设计的研究。 3.高