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荣誉制度式评价的点滴收获 兰西五小 周丽 荣誉制度式评价在我们学校已经实施很长的时间了，对于学生品行的成长起到了事半功倍的作用，对学生的身心健康起到了恰当的导向作用，可以说在荣誉制度式评价的每一天里，都有很多的小事故发生着…… 我班有个学生叫王伟业。上学期转来的，由于是家里的独生子女，很是任性，成绩又不是很好。上课要么扰乱他人，要情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常矛盾，同学们都嫌弃他……每天不是科任老师就是学生向我告状。才来个把月就已经是有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他以学习为重，自我调节，自我改进成为一个好学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。更可气的事是是在有一次他竟然自己请假说去看病，可是给他家打电话一问才知道，他家长说这个孩子每天都在上学啊，哎，他竟然在和老师和家长撒谎，他那些天都在做什么呢？后来一调查才知道，他那些天竟然都在网吧！ 为了有生地做工作，我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他喜欢下象棋。下象棋虽然不正是我自己擅长的，但是到了课外活动时间，我还是约一起下象棋，并向他请教下象棋的技巧，谈论目前我国象棋在国际上的地位，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友，但他的纪律等并无多大改进。 后来，我便加强攻势：一边与他下象棋一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励并即使给予他学习进步的荣誉奖章。他生病旱我就给他买药、煎药……使他处处感到老师在关心他，依赖他。他也逐渐明白了做人做事的道理，明确了学习的目的。 通过近一个多月的努力，他开始认真起来，各科任老师都夸奖起他，看到他的进步我及时给予学习进步的荣誉奖章和遵守纪律的荣誉奖章以及特长奖章……他的纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。奇迹出现了：午休、自习课，他不仅自己遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。于是，我试着让他当值日生。果然，在他会值日那天全班纪律特别好。在良好的纪律保证之一，他的学习成绩得到迅速的提高。 看着他上课如此聚精会神的神态，看着他课外活动时间仍然与学习委员一起钻研难题的影子，看着他准确工整的作业，看着班上手抄报里有他的笔墨，看着他劳动课大汗淋漓的样子……我会心地笑了起来。 美国心理学家威廉﹒詹姆士曾说：“人类本性最深的企图之一是期望被人赞美和尊重。”渴望赞美是每个人内心里最基本的愿望。从这个故事中，我更深切感受到，对小孩子来说，教育和激励孩子最好的方法就是赞扬而荣誉制度式评价却是这一愿望得以实施的最好依托。