泌尿系统疾病双语教学大纲-四川大学.pdf

四川大学华西临床医学院 泌尿系统疾病（双语） 教学大纲 （临床医学八年制、创新班适用） 泌尿系统疾病教研组 2014 年8 月 目录 序 3 前 言 4 “泌尿系统疾病（双语）”课程简介 5 一、泌尿系统解剖8 二、泌尿系统组胚8 三、肾脏生理9 四、泌尿系统药理学 13 五、泌尿系统-病理生理学 14 六、泌尿系统影像学 17 七、泌尿系统病理学20 八、肾病总论23 九、尿路感染与结核25 十、原发性肾小球疾病27 十一、尿路梗阻31 十二、继发性肾小球疾病32 十三、泌尿系损伤35 十四、急慢性肾功能不全36 十五、泌尿、男生殖系统肿瘤38 序 半个世纪以来，“细分”成为了推动医学科学发展的重要力量——分子生物学在医学 领域的深入研究与渗透，使医学研究从细胞水平进入分子水平，而迅猛发展的自然科学、 社会科学、人文科学、工程技术也不断与医学科学交叉融合，许多与医学相关的横断型、 综合型、边缘型的交叉学科不断产生。医学分科越来越细，庞大的医学体系逐步形成，随 之产生的问题是医学课程越来越多，教材和各种医学专著越来越厚，年轻医生的视野却越 来越窄……。在这样的背景下，医学家和医学教育家要求“课程整合”的呼声越来越强， 从1952年美国西余大学以器官系统为基础的整合课程模式，到加拿大麦克玛斯特大学以问 题为基础的学习（PBL）的课程模式，从美国哈佛医学院的“新途径” (New Pathway)， 到日本筑波大学综合医学课程的“筑波模式”，尽管各国各校的整合程度和具体方法有所 不同，但都体现出了一些共同的特点，即打破固有的学科界限，建立整合课程，调动学生 主动学习的积极性，学习目标从“学知识”改变为“学习并综合应用知识”，增强其解决 实际问题的能力。 “改革”不是为“变”而改，也不是为“新”而改，而是为使事物发展符合其自身规 律——医学课程改革要符合医学规律、符合教育规律、符合人的认知发展规律。中国的医 学课程改革要符合中国国情，华西的教学还要符合华西的院情。回首华西二次创业的这十 多年，“细分”与“整合”的平衡发展、科学运作加快了我院的医疗、科研工作的跨越发 展——医疗上高级医生细分专业，又成立跨学科的交叉学组，积极探索更加科学的、更有 利于患者的临床径路；科研上临床主动结合基础，形成合力发展学科。这些都为教学改革 提供了最佳条件，能以器官系统为基础整合学科知识，建立整合课程，以解决临床问题和 能力培养为导向。我们的教学改革虽然笔笔不易，却能开辟出一片全新的天地！ 变革之路不能一蹴而就，创新之事也非一劳永逸。愿我们师生铭记铮铮的医学誓言， 铭记天下患者的灼灼目光，努力笃行，止于至善！ 华西临床医学院/华西医院 院长 前 言 随着医学科学和医疗实践的不断发展，当代医学综合整体化趋势日趋明显，学习者在医学终身教育的 基础阶段——在校医学教育学习期间，按照系统学习疾病，有助于更好地掌握疾病基本知识和基本技能， 有助于培养正确的诊断和治疗思维，为将来的临床工作打下基础。国家医学考试中心制定的2009 年版《执 业医师考试大纲》，紧密结合医疗卫工作实际，采用按系统疾病来编写考试大纲，更加重视疾病诊治、知 识整合和理论应用于实践的能力。 为实现我校医学八年制人才培养目标，构建“以学生为中心”、“以能力为导向”、“以器官系统为 基础”、“以临床技能为重点”的临床课程教学模式，华西临床医学院积极适应医学教学的发展趋势，在 原系统整合临床课程改革的基础上，对各个系统疾病从基础到临床进行了更深度的整合式的探索。 “泌尿系统疾病（双语）”面向临床医学八年制及创新班学生开设，为期课，包括重基础到临床的， 泌尿系统解剖学、泌尿系统組胚学、肾脏生理学、泌尿系统药理学、泌尿系统病理生理学、泌尿系统影像 学、泌尿系统病理学、泌尿系统内科疾病以及