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学生中一些常见问题的分析和探讨
* * 學生中一些常見問題的分析和探討 內地與香港教師交流及協作計劃（數學科） 中學分享會 內地數學教師 溫 金 生 15/12/06 ■ 案例1 乘法分配律 a(x+y)=ax+ay 的應用問題中， 許多同學對例如： (2a-b)·4c 的展開、利用 a(x+y)=ax+ay 導出 (a+b)×(x+y)=(a+b)x+(a+b)y 就表示不懂，不會做. ● 分析 1. 對代數結構的認識不夠全面和深刻 ▲ 代數結構是從語言表達抽象出來的一種形式。 ▲ 代數式既可以看作運算過程,又可以看作運算結果，也就是作為一個對象看待。 ▲ 算術運算和代數運算的根本區別： 算術運算是過程性的，算術運算的目的是為了求出算式的結果； 代數運算是結構性的，是形式變換，代數運算具有過程和結果雙重性。 ▲結構分為表面結構和系統結構兩個層次。 表面結構是指由不同的項、不同的運算構成 的一種代數表達形式 系統結構是指源於數學系統內的運算性質 如： 2. 學生存在學習困难的原因分析 案例1中的問題，就是學生把2a、4c及a+b只看著運算過程，而沒有看作是運算結果，沒能把它們各作為一個對象看待，這是對初學者只知代數式表示過程，不知代數式也表示結果的生動寫照。 認識障礙--把代數式作為一個結果(對象) ■ 案例2： 解方程： 有位同學的解題過程如下： ● 分析 1. 對等號 “=” 的認識 ▲ 等號“=”表示等式兩邊對稱的等價關係 在算術中等號“=”經常被用來“宣佈一個結果” 如2+3 =？，“=” 所傳達的資訊是要 把2+3 的結果算出來，宣佈2+3的結果是多少。 2. 對等式(方程)變形(運算)的認識 ▲ 等式(方程)的變形(運算)―使等號“=”左右兩邊始終保持相等關係的一種結構性變形(運算). *
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