高三历史专题演练： 选修2 第01讲《近代西方的政治民主化进程》（人教版）.docVIP

选修二 第一讲 1．(2014·焦作模拟)阅读下列材料，回答问题。 材料一　社会给予他们的委托以及上帝和自然法对各种政体的国家机关的权力所定的界限：第一，它们应当以正式公布的固定法律进行统治，这些法律不论贫富，不论宫廷权贵和乡村农夫都一视同仁，不因特殊情况而有所改变。第二，这些法律知识是为了人民的福利这一最终目的，此外不应再有其他目的。第三，未经人民自己或其代表同意，决不能对人民的财产课税。第四，立法机关既不应该也不能把制定法律的权力转让给其他任何人，也不能把它置于并非人民安排的其他任何地方。 ——洛克《政府论》 材料二　如果我仅仅考虑强力，以及强力所得出的效果，我就要说：当人民被迫服从而服从时，他们做得对；但是一旦人民可以摆脱自己身上的桎梏而摆脱它时，他们就做得更对。因为人民既是根据别人剥夺他的自由所根据的那种同样的权利来恢复自己的自由，所以人民有理由重新获得自由的，否则别人当初夺去他的自由就不毫无根据的了。社会秩序乃是为其他一切权利提供了基础的一项神圣权利。然而这项权利决不是出诸自然的，而是建立在约定之上的。 ——卢梭《社会契约论》 (1)根据材料一，概括指出洛克有关民主政治的主要思想主张。 (2)指出材料二与材料一思想的共同点，并分析以上主张对当时社会变革的意义。 解析：回答第(1)问抓住材料一中关键词句进行概括即可。(“以正式公布的固定法律进行统治” “一视同仁” “人民的福利” “转让”等)。回答第(2)问，通过两则材料的对比可以得出“主权在民”。其意义，则要联系当时的背景，这些民主思想具有反对专制，思想启蒙的积极作用。 答案：(1)法律至上，人人平等；以人民福利为宗旨；保护公民的财产私有权；立法权神圣不可侵犯；司法独立；分权而治；人民主权与民主。(任意3点即可) (2)共同点：人民主权说。 意义：反对君主专制；为资本主义社会构建了一套政治蓝图；起到了思想启蒙作用。 2．(2014·德州模拟)阅读材料，回答问题。 材料一　1215年，英王约翰同贵族代表签订《大宪章》，规定国王征税必须同贵族会议商量；任何自由人，如未经其同级贵族之依法裁判……皆不得被逮捕、监禁、没收财产、剥夺法律保护权、流放。 1679年，英国议会通过了《人身保护法》，规定没有法庭的逮捕令，不得拘役和羁押任何人；被逮捕的臣民及其亲友均可向法院申请人身保护令状。 1689年，英国议会通过了《权利法案》，规定未经议会准许，国王不得征税；向国王请愿是臣民的权利，任何人不得干涉；议员在议会中的演说、辩论及议事是自由的。 材料二　为了保障这些权利，人们才共同设立政府，政府之正当权力，来自被治理者的同意。而任何形式的政府，一旦有损于此目的，人民就有权予以变更或废除，并建立新政府。新政府所依据的原则和用以组织其权利的方式，必须使人民认为只有如此才最能臻于安全和幸福。 ——《独立宣言》 (1)据材料一，概括英国人权发展的特点。 (2)为了建立和巩固人们共同的政府，18世纪的北美人民做出了怎样的努力？ 解析：第(1)问根据材料中体现的英国人权发展的状况、内容、趋势等角度概括特点。第(2)问围绕18世纪北美人民建立巩固政府组织内容。 答案：(1)特点：伴随着对统治者权力的限制而发展；以人身权、财产权为主要内容，逐渐扩展至政治权；以法律形式保障人权；逐渐发展为近代意义上的人权。 (2)努力：发表《独立宣言》，赢得独立战争的胜利；制定1787年宪法，依据联邦制原则、民主原则和三权分立原则建立新型共和国；通过宪法修正案，规定了公民若干自由权。 3．(2014·吉林模拟)阅读材料，回答问题。 材料一　在自然法则下面，一切人生来就是自由的，每一个人来到这个世界上都对自己的身体有支配的权利。 ——杰斐逊 材料二　我们认为下面这些真理是不言而喻的：一切人生来就是平等的，他们被造物主赋予他们固有的、不可转让的权利，其中有生命、自由以及追求幸福的权利……如果遇有任何形式的政府损害这些目的，人民就有权改变或废除他…… ——《独立宣言》 材料三　美国的国家职权分为立法、司法和行政三个部门，分别由国会、最高法院和总统执掌，总统和议员由人民选举产生，各州选举人应具有该州众议员之选举人所需之资格……但未被课税之印第安人不算。 ——《1787年美国宪法》 (1)材料一、二、三体现了启蒙运动中哪些理念？ (2)材料二体现了启蒙运动中哪位思想家的思想？他认为人类社会不平等的根源在于什么？ (3)依据材料一、二、三并结合所学知识，分析1787年宪法与《独立宣言》是否矛盾。 解析：(1)由材料一“在自然法则下面，一切人生来就是自由的”和材料二“如果遇有任何形式的政府损害这些目的，人民就有权改变或废除他”以及材料三“美国的国家职权分为立法、司法和行政三个部门，分别由国会、最高法院和总统执掌，”看出体现了启