[教育学]参加第三期全国高职高专院校精品课建设培训班.pptVIP

参加第三期全国高职高专院校精品课建设培训班 情况汇报 2005-4-29 汇报内容 上海高职教育发展基本情况，在抓精品课时的重点问题（上海教育厅高教处） 精品课建设案例分析（已获国家精品课负责人） 精品课程建设与评审（评委） 思想发动，精心组织，搞好精品课程建设（准备申报精品课学院副院长） 上海教育厅高教处讲话重点 基础：教材，不是一本教材，而是一种价值的选择尺度，国际上的，历史发展观的 国际平台：不能只讲自己的认知理念，而不了解外边的世界，要了解最新的国际规范 技术画面：学校要花成本，请专业人士完善画面，要多个机位，抓不同的镜头 佐证材料：反映梯队及校外专家评价 教学大纲的设置依据 职业标准、行业标准、且结合区域经济岗位要求，把企业资源纳入课程中， 精品课程建设与评审 上海第二工业大学 高教所 吕鑫祥 一、精品课程建设的意义和评审思路 （二）评审要强调三点 1）保证质量 五个一流—师资(教学研究、双师证书)，内容（框架），方法，教材（自编、选用），管理 2）信息技术与教学改革相结合 3）教学资源上网，网上资源共享（网页能及时打开且让学生随时上机自主学习） 一、精品课程建设的意义和评审思路 （五）今后精品课程建设要注意： 2）激励新机制 建立更科学更透明的教学质量评估体系，形成以提高教学质量为导向的激励机制。 3）深化教学改革 ⑴推动培养模式，课程体系，教学内容，教学方法等的改革 ⑵特别要把信息化作为提高质量的新手段 二、国家精品课程评审指标体系 （二）评审指标体系要点 4）改变传统教学方式是培养学生实践能力和创新精神的保证 5）教学效果是课程建设的直接反映 从总体上，课程建设应体现 三、精品课程建设中的几个问题 课程建设有二类建设 在精品课程建设中，软件建设更为关键。 现阐述如下： 三、精品课程建设中的几个问题 （一）课程定位 ⑴即首先应确定本课程在教学计划中的地位、作用 ⑵课程是相互关连，彼此分工的教学计划诸要素之一，它应服务于教学计划的总体要求 例如：“线性代数”（华北工学院） 例如：“Web技术应用基础”（北京联合大学） 三、精品课程建设中的几个问题 （二）课程内容 从本课程的定位点出发，选择内容，整合内容 例如：“线性代数” 沿以下流程选择和整合内容 分析实际问题→建立数模→得线性方程→用 →解线性方程→解决实际问题 三、精品课程建设中的几个问题 例如：“web技术应用基础” ⑴按课程定位，确定以下技术为课程内容 ⑵按技术间内在关系，分三台阶逐步提高 ⑶每一台阶理论与实践紧密结合，项目驱动螺旋上升 三、精品课程建设中的几个问题 （三）教学方法 经验与教学理论相结合，结合本课程情况实现教学方法有效创新。 例如：“创造学” （天津工业职业技术学院） 1）以发现法与结构主义理论（布鲁纳）为指导，建立以学生为主体的发现式课堂 三、精品课程建设中的几个问题 2）以范例式教学法提高教学，依靠特殊掌握一般 3）运用发展教育理论（赞可夫）促进学生一般性发展 4）根据建构主义理论，创造全景式教育环境 思想发动，精心组织，搞好精品课程建设 上海电子信息职业技术学院 副院长 周智文 达成共识： 精品课程是集教学理念、师资队伍、教学内容、教材建设、教育技术、教学方法、和管理制度于一身的整体建设。 三、精品课程要与科研相结合作为课题来搞 一门精品课程为一个课题组 主讲教师为课题组负责人 设立课题经费： 国家级精品课程：6000元 上海市级精品课程：5000元 学院级精品课程：3000元 （2）注重实际需要 与企业密切合作  其一，精品课程的建设应该面向实际，考虑实际的需要，与实际建立广泛的紧密的联系，不要一厢情愿，闭门造车。 其二，精品课程的建设应该力求与相关企业合作，共同建设，不要孤家寡人，唱独脚戏。 四、建设精品课程需要一个团队，要有组织机构保证，要有相应职责为依托 在精品课程建设中，最忌讳是课程负责人是某门课程唯一的教授老师 精品课程是集体智慧的结晶 精品课程具有纵向延续性和横向广延性 精品课程与师资队伍建设密切相关（既出课程又出人才） 学院的主要做法： 1.院系两级管理制 学院成立精品课程建设工作小组，其主要职责为：