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XX大学经管实验中心建设方案杭州贝腾科技有限公司2012年10月 1经管实验中心建设背景1.1 实践教学发展背景国家教育部要求把学生创新能力的培养作为下一步教育改革的重点，要加强培养模式和课程体系的创新，要不断推进教学内容和教学方法的创新，全面推进素质教育。在教育教学改革上，必须面向市场，面向经济建设主战场，要把先进的科学技术引进到教学中来，尤其要注重用信息化带动教学方法的现代化。在中国的高等院校经济管理专业的教学实践活动中，目前普遍采用的教学模式突出存在以下三大问题：一是未能妥善解决知识传授与能力、素质培养的矛盾，片面强调知识的传授，忽视将知识内化为学生能力与素质的提高；二是未能妥善处理理论与实践的矛盾，片面强调理论教学，忽视实践教学与理论的应用；三是未能妥善处理教与学的矛盾，教学活动的设计与组织强调以教为中心，而不是以学为中心，忽视学生学习的自主性、主动性与创造性的发挥。为了解决上述矛盾，部分院校开始进行多种教学改革尝试，以加强学生的实际动手能力与知识综合运用能力。比如将案例教学、讨论式教学引入到课堂教学之中，组织学生到企业参与调查实践等等。然而，这些改革并未获得理想的效果，案例教学大多蜕变为课堂讲授中的实证举例，校外的调查与实践往往囿于实习单位保守商业秘密的需要与受到毕业生择业的冲击而流于形式。如何运用先进的教学手段来提升学生的综合能力，已受到越来越多的高校重视。特别是在财经管理专业学生的教学中，对传统教学方法的改革已刻不容缓。1.2 实践教学发展趋势我国正积极探索建立有自己特色的实践教学体系，目前高等教育发展已呈现国际化、信息化、多样化和市场化的态势，我们应体现和推动这种趋势。我国高等教育实践教学的未来发展趋势主要表现在以下几个方面。1.实践教学在高等教育中比重还将进一步增加这种增加不是对理论教学的削弱和冲击，而是有机地将部分理论知识融入实践教学中穿插进行，使理论知识与技能、技术应用更加紧密地结合在一起，甚至部分课程或实训模块可能会将理论教学完全合并到实践教学中，对“必备”的理论采取缺什么补什么的方式来安排。2.实践教学的运作更加社会化一是实践教学计划的制定由以学校为主导转变为以学校和相关企业、行业为主导。二是配合职业资格准入制度的推行，实践教学内容将以行业组织制定的职业能力标准或国家、国际通行证书所涵盖的内容为依据，做到双方的直接接轨。学生可以通过自修等方式，取得专业相关的技能等级证书，冲抵相应的实践课程学分，也可从事与应用相关专业技能培养的生产实践，再经学校和社会权威机构鉴定后冲抵相应的实践课程学分。实践教学场所也将由以学校实训中心为主体逐渐过渡到转变为以企业为主体。三是实践教学教师来源社会化。来自行业、企业第一线的兼职教师在专任教师中比重逐渐加大，占据主导地位。四是实践教学经费、设备设施来源社会化。按照谁受益、谁投资的原则，除政府投资以外，地方企业应成为实践教学建设资金和设备的主要供给渠道，通过捐赠、租借、合作等形式支持和参与实践教学基础设施建设。五是实践教学评估社会化。地方企业、行业将与教育行政部门一道成为实践教学评估的主体，尤其在技能训练方面，由企业或行业制定标准、负责考核。3.实践教学的形式更加灵活配合开放式教学方式的实施和学分制的开展，实践教学的时间跨度将更大，场所不再固定，教学方式更加灵活。1.3 实践教学的作用通过模拟企业运营管理的各个方面来真实体验企业的运营管理的学习方法，不仅继承了传统管理教育与训练方法的优点，而且对管理教育思想有一定创新。传统管理教育主要以案例为核心，而管理模拟则强调主动的、情景交互的和动态的学习过程。管理模拟方法可以适应当前教育所面对的挑战，提高管理专业学生“以变应变”的能力，为学习管理知识技能提供更动态的、深刻的学习环境。用管理模拟方法来学习，其基础是对管理问题进行模拟。模拟在这里是一个较为宽泛的概念，而不单纯指计算机模拟。定义模拟的基本概念是模型，模型是对现实世界规律的描述。模型的建立可以有多种表达方式，包括语言文字模型、图表模型、物理模型以及数学模型等。管理模拟中观察到的管理系统的行为，反映了现实中的管理系统及其状态不断变化的过程。管理模拟方法在管理训练中具有很多作用，主要体现为：1、能够促使学习者积极主动参与学习；2、为学习者提供交互式的学习环境；3、使学习者更为深刻地理解经济学、管理学的动态规律；4、致力于使学习者运用所学知识解决实际管理问题；5、以较少的投资取得尽可能大的教学效果。在实际教学中，由于多个学习者的主动参与，博弈、计算机模拟和训练模拟必然包含有角色扮演的因素，会受到各种人际心理因素的影响。以企业战略管理模拟训练为例，企业战略模拟的教学目的在于培养学习者在动态竞争的环境中制定企业战略的能力，它涉及到竞争战略、财务与会计、生产、决策等多方面的具体内