三角形内角和说课材料.docVIP

《三角形内角和》说课材料 大阳镇东街小学 李先进 一、说教材 1、内容与联系 “三角形的内角和”是义务教育课标教材小学数学四年级下册第五单元的内容。“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，是“空间与图形”领域的重要内容之一，学生经过第一学段以及本单元的学习，已经具备了一定的关于三角形的认识的直接经验，并掌握了一些相应的三角形知识和技能，这为感受、理解、抽象“三角形的内角和”的概念，打下了坚定的基础。 2、意图与作用 教材为了方便教师领会编写的意图与理念，开展有效的教学，更好地发展学生的空间观念，培养学生的各种能力，在概念的形成上不直接给出结论，而是提供丰富的动手实践的素材，从而让学生在动手操作、积极探索的活动过程中掌握知识，积累数学活动经验，发展空间观念和推理能力。不断提高自已的思维水平，为今后进一步学习几何知识奠定坚实的基础。 3、目标与重难点 教学目标： 知识与技能： 通过测量、撕拼等方法，探索和发现三角形三个内角和度数等于180°;已知三角形的两个内角度数，会求出第三个角的度数。 过程与方法： 通过测量、撕拼等方法，探索和发现三角形三个内角和度数等于180° 情感、态度与价值观： 经历三角形内角和的研究，初步感受数学研究方法。 。 教学重点：探索和发现三角形三个内角和度数等于180°。 教学难点：已知三角形的两个内角度数，会求出第三个角的度数。 二、说教法 新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”。在教学中，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者，可运用情境激趣、适度引导、师生互动等方法，向学生提供充分从事数学活动的机会，关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展。 三、说学法 学法是学生再生知识的法宝。为此，在整节课的活动中，“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者和创造者，落实学生的主体地位，促使学生的自主学习和探究。秉着这样的教学理念，努力体现动手实践，合作交流，自主探索的学习方式，构建“创设情境——探究新知——反馈练习——总结延伸”的课堂模式，力争有效地培养学生学会学习方法，提高学习能力。 四、说教学过程 （一）创设情境，揭示课题 本环节先是猜想本节课的内容与三角形有关，二回顾三角形分类的知识，三是复习平角知识。这样的设计，一方面让学生对已学的知识得到强化，另一方面为新知的生成作好铺垫，同时，不仅唤起了学生的学习兴趣，又让学生明确了学习的目标，激发了学生参与学习的积极性。 （二）自主探索，学习新知 第一步：自主动手，验证规律。 首先教师演示三角形三角的变换。让学生初步感受三角形三个角大小存在一定的关系，激发学生探究三角形内角关系的欲望。其次，教师提出，三角形三个内角存在怎样的关系呢？和的关系？积的关系？学生猜想后进行验证。当有少部分通过测量计算不是180°后，教师引入另外的方法对刚才三角形内角和不是180°的三角形内角和进行验证。最后，老师再通过课件演示，进一步培养学生观察、分析、推理的能力。 第二步：归纳发现，得出结论。 本环节针对以上的验证方法证明：三角形内角和是180°猜想的正确性，并在验证过程中培养了学生研究事物的科学态度。 （三）实践应用，解决问题 教师引导学生练习，由浅入深，使学生进一步深化知识。 （四）总结全课，拓展延伸 设计练习，根据三角形的内角和，你能知道四边形、六边形的内角和是多少度吗？这道题运用本节课所学知识的迁移就可以完成，既训练了学生的思维能力，又培训了学生的创新意识。