[文学]对外汉语教学语法体系2009年2月.ppt

对外汉语教学语法体系 广西师范大学文学院 韩明 2009.2 第一章????语法概说 第二章??? 词和词类 第三章??? 词的组合 第四章 句子和句子成分 第五章 句型和句类 第六章 句式 第七章 复句 第一章????语法概说 一、什么是语法 二、语法分析和语法单位 三、语法形式和语法意义 四、语法体系 五、汉语语法的特点 一、什么是语法 1、语法客观存在于语言中 2、语法是一种专门的知识 3、语法是一套组合构造规则 构词成分的组合规则（构词法） 造句成分的组合规则（句法） 二、语法分析和语法单位 1、语法分析：用一套科学的术语和方法 对语言中存在的语法规律进行分析。 2、语法单位：语素、词、词组、句子 语法单位的两个属性： a、必须有意义 b、有层级属性，小的单位能够组合成大 的单位 他 把 衣服 洗干净了。 老师 把 问题 讲清楚了。 我 把 电脑 弄坏了。 弟弟 把 桌子 搬走了。 …… 概括：S + “把” + O + V……（语法形式） 某人（或力量）处置某人或事物，产 生某种结果。（语法意义） 三、语法形式和语法意义 1、语法形式：凡是能够表示某种抽象概 括的语法意义的形式就是语法形式。 2、语法意义：由语法形式表达出来的抽 象概括的意义就是语法意义。语法意 义是相对于词汇意义来说的，语法意 义总是概括的，词汇意义总是具体的。 看——使视线接触人或物。 写——用笔在纸上或其他东西上做字。 研究——探讨事物的真相、性质或规律等。 讨论——就某一问题交换意见或进行辩论。 学习——从阅读、听讲、研究、实践中获得 知识或技能。 。 A、这个人认真。 这个人很认真。 这个人认真，那个人不认真。 B、他学习得认真。 他学习得很认真。 他学习得认真，我学习得不认真。 C、他打伤了对方。 他把对方打伤了。 对方被他打伤了。 四、语法体系 语法体系：客观存在于语言中的语法规则不是杂乱无章、互不联系的，而是有系统性的，因此，语法学者对语法所做的描写也应该是系统的，我们把语法学者对语法进行系统描写的结果叫做语法体系。 问题我已经解决了。 体系一：主语1—主语2—谓语 体系二：宾语—主语—动词 五、汉语语法的特点 1、汉语缺乏严格意义的形态变化 2、汉语注重意合 3、汉语的词类和句法成分不一一对应 4、汉语的句子构造规则与词组构造规则基本一 致 5、汉语的主语和谓语可以理解为话题——陈述 ? ? ? 1、形态变化 形态变化：也称作词形变化，指当一个词进入句子时，为了表示某种语法关系、语法意义，这个词由原来的形式变化为另一种形式。 汉语词形变化的特点： （1）形态变化没有普遍意义。 （2）词形变化没有强制性。 2、汉语注重意合 （1）词与词的组合、句与句的组合凭借 语意上的联系，形态上基本无标志。 （2）相同的语法结构表现不同的句法关 系。 （3）同一种语法结构表现出多种多样的 语义关系。 养病 救火 打扫卫生 恢复疲劳 讨论结束（主谓） 讨论起来（述补） 打算讨论（述宾） 学习讨论（联合） 结构： V + V A、V---O 吃苹果、吃大碗、吃食堂、吃 大锅饭、吃爸爸、吃回扣、吃耳光、 吃五个人、吃老本。 B、S---V---m---O 他吃了一口苹果。 他吃了一嘴油。 主宾语 谓语 定语 状语 名词 动词 形容词 副词 汉语词类和句