高校课程教学模式的探讨与实践.doc

高校课程教学模式的探讨与实践 ----基于《房地产市场营销》的课程改革经验 （河南商业高等专科学校 工程管理系，河南 郑州 450045） 摘 要：本文在分析目前《房地产市场营销》课程教学存在的问题的基础上, 构建了“教师讲授+教师指导学生实践+学生汇报”的教学模式, 即正确定位课程教学目标、挑选合适的教材、压缩教师课堂讲授课时、教师课下积极指导学生实践、学生讲台上讲述和交流实践心得的新型教学模式，提高学生在学习中的主导地位, 真正实现高校教师从“演员”到“导演”的角色转变。 关键词：学生主导；教师引导；房地产市场营销；课程教学模式 《房地产市场营销》是讲授市场营销学的一般原理在房地产这个特殊商品、特殊市场中的应用的一门交叉学科[1]。因此，教学过程必须密切关注行业特点和行业现状，让学生参与到实际的市场营销策划中去，才能深刻理解房地产市场营销的特点和内容。 一、传统的教学模式存在的弊端 中国高校中最常见的教学模式是以教师为中心的单向的课堂讲授方式[2], 教师根据自己对课程理论的认知进行课堂讲授, 学生根据教师授课内容的生动程度被动的选择性接受。这种方式很不利于培养学生主动学习、独立学习、思考及解决问题的能力。 1、教学过程信息传递的单向性 高校教师面对的基本都是成年学生，他们需要的不再是说教式的知识灌输，而是彼此的尊重，平等的对话，启发式的教学，实践性的尝试，独立的思考和勇敢的表达。以《房地产市场营销》课程为例，教学目的是培养学生将营销学的一般原理应用到房地产市场营销策划的实际工作中的能力，具体包括市场调查的能力，市场细分及市场定位的能力，实施4P营销策略的能力。这些能力的实现除了需要理论知识的理解以外，还需要学生具备多方面的基本素质，包括独立思考的素质，团结协作的素质，与人沟通的素质及表达自己见解的素质等等。 2、学生的学习态度存在功利性 “教师讲，学生听”的单向授课模式大大限制了学生主动研究课程内容的积极性，经验表明，即便非常精彩的课堂讲授，学生听了大都会在几天后遗忘，直到考试之前才会重新翻开书本，照着教师讲课中划出的重点内容，临时抱佛脚的死记硬背。而一旦应付完考试，便又全部忘掉。调查发现，大多数学生不能回忆起上一学年学过的课程的重点内容，而毕业班的学生经常流露出大学什么也没有学到的失落情绪，这种情绪直接影响到了他们找工作和面试时的自信心。 3、高校师生交流缺乏主动性和积极性 大学生对教师都怀有敬畏心理，与教师在一起感到拘束，加之大学生的自主意识和独立意识较强，获取知识渠道日趋多元化，他们缺乏与教师之间交流和沟通的主动性和积极性[3]。而教师既要完成教学工作， 又要完成一定的科研任务，难得有时间和精力与学生过多交流。同时，教师在教学之外的其他工作不易量化，通常没有列入教师考核、评优的指标中, 影响了教师与学生沟通和交流的积极性和主动性。 二、《房地产市场营销》课程改革理念 结合《房地产市场营销》课程的授课经验，现提出新的突破性的课程教学模式改革。即“学生为主导，教师来引导”的教学模式： 1、构建师生双向信息传递的平台 把讲台交给学生，给学生更多表达和沟通的机会；教师给予学生多一些倾听，让学生成为学习的主人，最大的发挥学生的潜能，让我们的高等教育创造更多的价值。《房地产市场营销》的课程改革要求学生能够在讲台上表达清楚一个观点，一个思路，一个工作心得。为了达到这样的目标，学生在课下需要花更多的时间和精力来看书、思考、组织语言、尝试表达，这样学生对一个问题的理解才足够深入，才能学会运用。 2、教师的职能从“讲授”向“讲授+指导”转变 高校教育绝不是从教师到学生简单的递减的信息传递行为，而是一种非常伟大的通过激发学生大脑“核裂变”的爆炸式信息增长的行为。在“班级分组，任务驱动，教师引导，适时点拨”的授课模式中，教师的引导作用，能够不断的激发学生的学习热情，树立自信心，鼓励学生用更高的标准完成任务，培养学生的成就感。 3、构建友谊型的师生关系 当代青年学生是在改革开放条件下成长起来的一代[3]，大多数又是独生子女, 处于从不成熟到成熟的发展过程中，世界观、人生观和价值观正处于形成过程中, 自身身心发展以及与社会基本规范的要求之间存在着许多矛盾,这是一种正常现象。 传统教学中课堂上师生向上向下的对视，拉开了师生的距离。而缩短这个距离的方法就是教师走到学生身边，平等的跟学生们交流，尤其是一对一的交流对学生的影响是非常大的。《房地产市场营销》课程的教学改革中，课下随时可以进行的师生的沟通，有利于推进学生实践任务的完成，教师也能够随时掌握学生实践的进展情况，保证后续学生汇报阶段的教学过程的顺利进行。良好的师生关系，不仅让学生更加懂得彼此尊重，而且能够转化为学生很强的学习动力。 三、《房地产市场营销》教