面向小学信息技术学科的课堂提问策略研究.doc

面向小学信息技术学科的课堂提问策略研究 ? [摘要]：科学有效的课堂提问对于提高课堂教学效率、促进学生积极思维有着重要的意义。结合小学信息技术教学实践，从提问对象、问题等待时间、问题引导、提问效果等方面对当前课堂提问中存在的误区与不足进行了深入的分析，提出了包括创设安全宽松学习氛围、扩大提问对象、增加等待时间、加强提问开放性、科学性与艺术性等在内的信息技术课堂提问改进策略。该策略在小学信息技术教学实践中应用效果良好。 ? ①?挑起经验的问题 ? ?下面我们来输入字母：Welcome，既有大写，又有小写，我们怎么来输入？? ②?激起欲望的问题 ?教学“独木也能变树林”时提问：老师为什么能这么快将一棵树变成森林?这其中有什么诀窍? ③?引导探究的问题 ?教学“调整表格”时，组织学生讨论：将表格的第1列和第2列变宽些，你有什么好办法吗? ④?触发联想的问题 ?回忆矩形中正方形的画法，那么圆可以怎样来画呢? ⑤ 启发智慧的问题 ?让学生初步学会根据需要合并、拆分单元格时： 1、? 你能将1行1列的表格拆分成4行6列吗？ 2、? 你能将上题中完成的表格变成平均分的2行2列吗？能介绍一下你采用的方法吗？ ⑥ 引导多元答案的问题 ?在文章中插入多个同样的图片，每次都用“插入”，然后改变图片的效果，这样简便吗？你有其他方法吗？ ⑦ 掀起头脑风暴的问题 ?在教学单元格中文字的复制时，出示一张未填入课程的日课表，问：谁能用最快最简单的方法将一星期中所有的语文课都填入？ ????? 教师要根据信息技术学科的性质和特点，结合课型在适当的环节设计问题。新知教学，要围绕教学要点设计问题；作品讲评，要从作品构思、创作方法设计问题；复习教学，要从知识的规律性、易混淆的知识点设计问题等等。教师还要根据教学过程中学生出现的情况随机应变，在学生学习以及思维活动的疑惑处、受阻处、转折创新处设计问题，引发思考。教师要考虑学生的年龄特点、心理特点，选择恰当时机提出问题，提高课堂发问的艺术性，以激发兴趣，活跃思维，可从以下几个方面考虑： ??? ?把握发问时机 一般情况下，要关注两方面：其一，在新旧知识发生激烈冲突、学生意识中的矛盾激化、思维囿于狭窄范围、受原先经验影响无法实现知识迁移、注意力涣散的时候，即为发问的时机。其二，发问时机应和教学需要吻合。如教学达到教材的关键处、疑难处、矛盾处、深奥处、精华处、转折创新处时，即为发问的时机。 ?? ?选择发问句式 在某种意义上说，学生对知识的学习接受、理解、思考水平与课堂发问选用的句式有较大关系。恰当的发问句式不仅能起到遍询诸生、温故知新、启发思维的作用，而且能加强师生之间情感认同，达到教与学的和谐统一。教师无论是创设情境启迪思维，还是引导探究开阔思路，归纳演绎，概括新知，都应考虑问句的形式。一般说来，教师发问时应尽量减少判断型、叙述型句式，尽可能增大述理型、发散型、求异型发问句式的比例。如教师教学应该经常问学生：你是怎样想的?你还有什么其他的方法吗?你的想法有什么不同?如果按照你的想法，结果会怎样?这位同学的想法对吗?为什么?错在哪儿? ???? ?确定答问对象 这是检查和评定学生问题思考结果的先置环节。调查中我们发现，一些教师常常先指定学生再发问，或按照一定的次序(按照座位)发问。这样的做法，虽然省事，却产生了明显的弊端：这将使答问对象固定，使得大部分学生不去注意思考教师的问题。所以教师在确定答问对象时应遵循普遍性原则，先面向全体学生，让所有的学生都带着问题去思考，等学生思考之后再指名回答。同时确定答问对象还要考虑学生的学习基础，遵循量力性原则，对学习的优秀生、中等生、学困生分别提出不同难度的问题让其回答，促使他们通过回答问题获得成功的体验，激发其学习信息技术的自信心。 ???? 小结总之，教师课堂提问应以激发兴趣、启发思维、难易适度为原则，从学生实际出发，精心设计提问，充分发挥课堂提问的作用，从而提高课堂教学效果。对于如何优化课堂提问，教师们普遍投入了比较多的关注，进行了各种形式的研究。课堂提问看似简单，但实施起来却往往有相当的难度。它既是一门科学更是一门艺术。课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和难预料性。教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性。 ? 参考文献 [1]??? 叶奕乾:心理学，上海:华东师范大学出版社,1996。 [2]??? J.M.索里、C.W.特尔福特著：教育心理学，北京:人民出版社,1983。 [3]??? 盛忠兴：现代教育学，成都:西南交通大学出版社,1995。 [4]??? 李伟、郑子罕等：小学信息技术，杭州:浙江科学技术出版社,2005。