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2024 年人教版七年级历史教案 所谓教案的艺术性就是构思奇妙，能让学生在课堂上不仅能学到学问，而且得到艺术的观赏和欢乐的体验，你们喜爱历史吗?我为大家整理归纳了人教版七年级历史教案，希望能对大家有帮助。 2024 人教版七年级历史教案篇 1 【课程标准】以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。 【教学目标】 识记和理解：记住元谋人、北京人和ft顶洞人生活的时代和地点;知道北京人的体质特征;了解他们运用的工具特征及获得生活资料的方式;理解原始人用火的意义。 实力与方法：通过识图培育视察实力;通过想象原始人生活情景，培育再造想象实力;通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学习运用比较的方法学习历史。 情感、看法与价值观：了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教化;相识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教化;了解北京人与ft顶洞人和生活环境，相识人与自然的关系。 【教学重、难点】重点:是北京人;难点:元谋人的地位、 北京人身体不平衡、ft顶洞人人工取火的依据。 【教学步骤】 老师活动 学生活动 备注一、导入新课 书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活状况。要求学生初读课文，视察《我国境内早期人类活动地区图》，设计考察的线路(按肯定的时间依次)。调动学生的参加爱好 学生阅读课 主动参加设计考察线路，初步知道先后依次。二、元谋人 要求学生看书，找出“为什么叫元谋人?(同时解决‘北京人’、蓝田人等名的来历)”“生活的年头与地域?” 考察:“作为科学工作者，你怎么知道他已经是人了呢?”“元谋人的发觉，有何重要意义?” 老师小结。过渡：已经发掘的元谋人的遗存不多。接下来我们重点考察一下北京人。 学生阅读，细致探讨，体验一下考察的感觉。过渡到下一目。 三、北京人 要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人?(生活的年头、地域、环境、身体特征、工具的运用、火的运用 等) 问题：你认为有哪些条件(不)相宜人的生存?比较体质特征(视察真人比较)。 旧石器与自然石块有何不同?如何制作石器?视察书上的 石器，它们是用来做什么的?如何获得食物?依据是什么? 怎么样知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火种? 运用火有何意义? 老师小结本目内容，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于 1987 年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。” 活动：想象北京人的一天是如何度过的?学生阅读，先建立一个整体映像 然后分别进行考察(阅读、视察、分析、结论、发言等活动)。 增加学生的骄傲感。四、ft顶洞人 大约二十万年后，在北京人生活过的地方，又出现了一种进步得多的原始人类――这就是“ft顶洞人”。 引导学生考察一下，ft顶洞人有哪些方面比北京人进步 (留意哪些方面，列表归纳)。比较 北京人 ft顶洞人 生活年头 体质特征工具制作生活 用火穿着 自然过渡，引起学生的爱好。学生阅读教材，填表比较 着重考察：怎么知道他们会人工取火?他们是如何钻孔 的? 五、收获与疑问 我们今日的科考结束了，你有什么收获呢?还有哪些问题? 学生回答，作为小结。拓展思路。 六、练习 书后“学习测评”。 【教学后记】 2024 人教版七年级历史教案篇 2 课程标准】简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化 的特征。 【教学目标】 识记与理解：记住他们生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对农耕生活的影响。 实力和方法：通过识图，培育视察实力;通过视察原始农耕时代的器物，培育审美实力;通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，培育学生驾驭、运用比较的方法。 情感、看法与价值观：相识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教化。体验原始农耕劳动的甘苦及其所创建的价值，相识劳动的价值和意义。通过他们适应、利用与改造自然，相识人与自然的关系。 【教学重、难点】河姆渡和半坡遗址为重点，前者更重。难点为新石器的涵义，原始居民的生活及其与环境的关 系。大汶口墓葬所反映的社会状况。 【教学步骤】 老师活动 学生活动 备注一、导入新课 我们一日三餐吃的主食是什么?……导入农业及农业的起源而导入本课的新课学习。 (科考队进入下一站，来到浙江余姚……) 利用学生熟识的内容谈话，接近历史与现实距离二、河姆渡遗址 该遗址是何地发觉的?发觉了些什么?这些发觉能说明什么问题?能画出河姆渡原始居民的房屋吗? 除此以外，他们还从事哪些生产活动?你知道稻谷是如 何种植、储存、加工、食用的吗? 当地的气候条件怎么样?这与先民的这些生活习惯有什么关系? 指导学生阅读 P12 史海拾贝。 这是南方的原始居民的农耕文化。那北方的原始居民的农耕文化是否一样呢? 学生看书、找寻、发觉 理解生活的须要制造相应的工具 理解河姆渡原始居民的生活及其与自然环境的关系知道最早种植水稻与粟 过