[英语]义务教育英语课程标准解读.pptVIP

如何认识英语课程标准 英语课标是教材编写的依据； 是教学活动的依据； 是考试评价的依据。 英语课程改革取得的成绩 进一步明确了以素质教育为根本宗旨的理念； 确立了以“综合语言运用能力”为核心的课程目标体系； 建立了连贯、衔接的中小学英语课程体系； 学生的英语水平普遍提高； ? 倡导了新的学习方式和教学方法； 引导了课堂教学设计与实施的变化； 带来了评价理念与方式的变化； 提升了教师的专业发展； 促进了教学科研的开展； 推动了教材的多样化与质量的提升。 课标（实验稿）有争议的问题 对英语课程性质的认识 “任务型教学法”的理解 音标教学 英语课程标准的可操作性 课业负担 词汇 婴幼儿成功学会母语经验 真实语境 交际需要 大量接触 交流互动 分级标准 一、语言技能（一~五级） 二、语言知识（二级和五级） 三、情感态度（二级和五级） 四、学习策略（二级和五级） 五、文化意识（二级和五级） 学习方法和学习策略 学习方法与技巧是针对具体学习内容的 学习策略是选择使用什么学习方法和技巧 文化意识 在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。 实 施 建 议（教学建议） 一、面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础 二、注重语言实践，培养学生的语言运用能力 三、加强学习策略指导，培养学生自主学习能力 四、培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际 能力 五、结合实际教学需要，创造性地使用教材 六、合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率 七、组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道 八、不断提高专业水平，努力适应课程的要求 任务型语言教学的概念 教师和学生共同为某一具体的学习目标设计学习任务，学生通过思考、调查、讨论、交流、分享等方式，即做事来学习、理解、感悟和体会语言，最终运用语言进行交际的过程。 任务型语言教学的实质 以具体的任务为学习动力或动机，以完 成任务的过程为学习的过程，以展示任务成 果的方式（而不是以测试的分数）来体现教 学的成就。调查60-80岁的老人养老方式 英语课程标准修订的具体内容 一、明确音标教学的基础地位 二、语法教学要求降低 三、对词汇学习的认识和词汇表的调整 四、话题的调整与充实 五、减少和调整文化意识项目 六、增加教学案例和评价案例 音标教学对学生的益处 1．有助于提高学生的英语词汇记忆能力 2. 有助于提高学生的英语听力能力 3. 有助于帮助学生建立积极的自我概念，提高自主学习能力 语法教学要求降低 1. 不定代词 2. 动词的被动语态 3. 动词短语 4.反意疑问句 5.非谓语动词 6.定语从句 7.删除部分语法项目 英语课标词汇 二级词汇（小学）应学习600~700词，词汇表列出423词，各地可根据具体情况自行选择其他200~300词。 五级词汇（初中）应学习1500~1600词，词汇表列出1500词，各地可根据实际情况选择是否增加100词。 词汇学研究成果 小学阶段： 写作200词，说出400词，听懂500词，读懂700词即可。 初中阶段： 写作500词，说出800词，听懂1200词，读懂1500词即可。 话题的调整与充实 二级话题（小学）11个，五级话题（初中）24个。 五级子话题由100多减少到85个，增加了诗歌和文学的内容。 减少和调整文化意识项目 删除了五级文化意识标准中的“了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗”、“了解常见动植物在英语国家中的文化涵义”、“了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义”； 增加了“能初步用英语介绍祖国的主要节日和典型的文化习俗”。修改后缩减了课程容量，也降低了难度。 增加教学案例和评价案例 1. 增加教学案例 2. 调整评价方法、充实评价案例 3. 增加了初中毕业英语学业考试命题原则 初中毕业英语学业考试命题原则 要依据课程标准来确定考查内容与标准。 要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识。 要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平。 要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题。 要确保试题的信度与效度，杜绝繁、偏、旧的试题，要控制题量。 要根据试题的考查目的和考查重点，科学合理地制订评分标准。 英语课程标准对教师提出了新的要求和挑战 一、教师要进一步转变观念 二、教师自身的学科专业素养，要自我更新，走向专业化。 三、教师自身的教学实践和教学反思（批判反思、提炼反思、提升反思）能力 四、课程实施过程中，关注教学细节，构建有效课堂，加强教学观摩、研讨，提升课堂教学水平。