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亿以上数的写法教学反思 篇一： 亿以上数的写法的教学反思 亿以上数的写法的教学反思 经过亿以内数的读、写法的学习，学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验，尤其对亿以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这为本节课教学做好了铺垫，同时在教材的编排上为学生自主探索和交流留下了空间，也为教师组织教学提供了思路，主要体现在： 读、写数的法则教材上不给出结论，而是让学生自主探究、合作交流，然后通过讨论得到。在教学过程中，通过师生、生生互动等多种训练形式让学生主动参与学习活动，学生感受到数学知识之间是紧密联系的，学习方法也可以举一反三，例如： 让学生探讨、选择适合自己的写数方法，培养了学生主动迁移知识的思维习惯。通过灵活地使用教材，放手让学生思考，强调学生的参与互动，多元化的评价，使学生学得高兴，掌握得扎实，很好的突出重、难点，完成教学目标。篇二： 亿以上数的改写教学反思 《大数的改写》教学反思 今天学习了大数的改写，一开始，我设计了以前学习的内容，把下面各数改写成用“万” 作单位的数。 1100000 720170454800485000。谁能说一说整万的数的改写 方法是什么？谁能说一说不是整万的数如何改写成用“万”作单位的数？通过回顾改写成用 “万”作单位的数方法，让学生试着把更大的数改写成用“亿”作单位数，让学生自学教材， 然后试着改写，在此基础上，归纳总结出整“亿”的数的改写方法，然后进行练习，整个过 程，教师说的很少，都是学生在完成，然后在探究非整亿数的改写时，由非整万的数的改写 作基础，学生对非整亿数的改写也很容易接受，由新课到练习，学生做得非常棒，学生做， 学生评价，学生完成的非常好！连平时不好上黑板的学困生也真着抢着上黑板展示自己。 在设计练习时，把下面各数改写成用“亿“作单位的数：大数的改写》教学反思 今天学习了大数的改写，一开始，我设计了以前学习的内容，把下面各数改写成用“万” 作单位的数。 1100000 720170454800485000。谁能说一说整万的数的改写 方法是什么？谁能说一说不是整万的数如何改写成用“万”作单位的数？通过回顾改写成用 “万”作单位的数方法，让学生试着把更大的数改写成用“亿”作单位数，让学生自学教材， 然后试着改写，在此基础上，归纳总结出整“亿”的数的改写方法，然后进行练习，整个过 程，教师说的很少，都是学生在完成，然后在探究非整亿数的改写时，由非整万的数的改写 作基础，学生对非整亿数的改写也很容易接受，由新课到练习，学生做得非常棒，学生做， 学生评价，学生完成的非常好！连平时不好上黑板的学困生也真着抢着上黑板展示自己。 在设计练习时，把下面各数改写成用“亿“作单位的数》主 要数据，此次普查全国登记人口为:1370536875人。全球有6100000000人。然后再解决引 入课题时的全国人口和全球人口两个大数的改写，做到前后呼应。特别是第三题，（） =（ ）亿，（ ）≈（）亿，本节课的两种情况都设计到了，表面看上去是两道填 空题，但它可以激发学生思维的灵活性。 我认为本节课最成功的地方是整节课都成了学生展示的课堂，教师只在学生的知识出 现困惑时，教师适时点拨，让每个学生参与教学的全过程，让学生真正成为课堂的主人。 当然本节课也有许多不足之处， 一是本来设计的好好的导学案，学生都能做，都能说， 就是在展示时，为了让更多的学生都能展示自我，有时就抽了后面的学生； 二是学生写字太 慢，所以最后耽误了时间。总之，我认为本节课上的非常成功，但也有许多在今后的教学中 需要改进的地方。篇三： 亿以上数的写法的教学反思 亿以上数的写法的教学反思 经过亿以内数的读、写法的学习，学生已经具备了大数读法和写法的经验，对数的组成和相关知识已有了深入的了解和掌握，所以对这节课的内容作好了良好的铺垫，也为教师组织教学提供了辅助，为学生和老师提供了教和学的主要途径，我在设计本节课时，我采用引导方法，让学生利用已有知识试着看看能不对现有的问题进行解决，部分学生利用亿以内数的写法和四位分级法可以写出亿以上数的写法，这时部分同学已经发现了亿以上数的写法有些相同亿以内数的写法，这时通过自主交流，全班学生基本上能发现了亿以上数的写法，所以这节课上起来效果还是比较好的，这样利用自主探究、合作交流，然后通过讨论得到。在教学过程中，通过师生、生生互动等多种训练形式让学生主动参与学习活动，学生感受到数学知识之间是紧密联系的，学习方法也可以举一反三，例如： 让学生探讨、选择适合自己的写数方法，培养了学生主动迁移知识的思维习惯。通过灵活地使用教材，放手让学生思考，强调学生的参与互动，多元化的评价，使学生学得高兴，掌握得扎实，很好的突出重、难点，完成教学目标。 这节课比较不足之处在于，学生觉得很简单，没有很好记忆，导致在做