教材实验与实验设计-课件(49张)演示幻灯片.pptxVIP

--验证性 探究性 无关变量 单一变量原则 --命题点一命题点二整合提升题型突破题组训练命题点一教材实验1.观察类实验 --命题点一命题点二整合提升题型突破题组训练特别提醒(1)以上实验除了“观察洋葱表皮细胞的质壁分离及质壁分离复原”可使用低倍显微镜外,其余均需使用高倍显微镜。(2)实验材料的正确选择是观察类实验的关键,如:观察植物细胞的有丝分裂时,应注意观察呈正方形的根尖分生区细胞(长方形的细胞可能是根尖的伸长区或成熟区的细胞,没有分裂能力)。(3)解离的目的是使组织细胞相互分离开来,压片的目的是使组织细胞相互分散开来,防止重叠,便于观察。--命题点一命题点二整合提升题型突破题组训练2.鉴定类实验--命题点一命题点二整合提升题型突破题组训练--命题点一命题点二整合提升题型突破题组训练 特别提醒 (1)检测蛋白质时,双缩脲试剂B液不能过量,因为过量的双缩脲试剂B液会与A液反应,使溶液呈蓝色,从而掩盖生成的紫色。 (2)用体积分数为95%的乙醇提取光合色素的原理:光合色素是有机物,能溶解在有机溶剂乙醇中;纸层析法分离色素的原理:不同色素在层析液中的溶解度不同。 (3)尿糖试纸与尿液相遇时,很快会因尿液中葡萄糖含量由少到多而依次呈现浅蓝、浅绿、棕或深棕色。其中浅蓝表示无糖,用“-”表示。　--命题点一命题点二整合提升题型突破题组训练3.探究类实验(1)生物实验中的变量。①实验变量:也叫自变量,是指实验中由实验者操纵的因素或条件。②反应变量:也叫因变量,是指由实验变量引起的变化结果,自变量与因变量是前因后果的关系。实验的目的就在于获得和解释前因和后果。③无关变量:指实验中除实验变量外的影响实验结果与现象的因素或条件。它对自变量与因变量的获得起干扰作用,在实验中要严格控制。(2)部分探究实验的注意事项。①探究pH对过氧化氢酶的影响时,必须在达到预设的pH的条件下,再让反应底物与酶接触,避免在未达到预设的pH时反应底物已与酶接触发生反应,影响实验结果。同理,探究温度对酶活性的影响时,必须在达到预设的温度条件下,再让反应底物与酶接触。--命题点一命题点二整合提升题型突破题组训练②探究2,4-D促进插枝生根的作用。a.装置的设计应有利于观察,如观察促进生根的实验可以用水培法。b.为初步确定大致浓度范围,要先做预实验,再在已确定浓度范围内做不同浓度梯度实验。c.所设组别除用等量不同浓度的生长素类似物溶液外,还要增加一组用等量蒸馏水做空白对照。--命题点一命题点二整合提升题型突破题组训练③探究培养液中的酵母菌种群数量的动态变化。a.从试管中吸出培养液进行计数之前,要将试管倒转数次,使酵母菌均匀分布,以确保计数准确,减小误差。b.该探究不需要设置对照,因为随着时间的延续,酵母菌种群数量的变化,在时间上形成前后自身对照,但要获得准确的实验数据,必须重复实验,求平均值。c.对于压在小方格界线上的酵母菌,应只计左线和上线上的酵母菌数。d.实验结束后,用试管刷蘸洗涤剂擦洗血细胞计数板的做法是错误的,正确的方法是浸泡和冲洗。--命题点一命题点二整合提升题型突破题组训练4.教材经典实验关闭--命题点一命题点二整合提升题型突破题组训练教材实验:模拟孟德尔杂交实验(2015浙江五校联考)性状分离比的模拟实验中,如下图准备了实验装置,棋子上标记的D、d代表基因。实验时需分别从甲、乙中各随机抓取一枚棋子,并记录字母。下列分析错误的是(　)A.该过程模拟了等位基因的分离和雌雄配子的随机结合B.甲、乙袋子模拟的是杂合子个体,袋中两种棋子1∶1C.每次抓取记录后,要把棋子放回原袋中,并记录统计D.要模拟自由组合定律,可往甲、乙袋子中放入等量标记A、a的棋子解析此实验装置是用于模拟一对相对性状的杂交实验,要模拟自由组合定律,还需要另取丙、丁两个同样大小的袋子,分别表示雌雄生殖器官,并在丙、丁中放入等量标记A、a的棋子,实验时同时从甲、丙中各取1个棋子,再从乙、丁中随机取出2个棋子,并将4个棋子结合在一起。关闭解析 答案D解析 答案--命题点一命题点二整合提升题型突破题组训练规律总结(1)模拟分离规律时,只需准备甲、乙两个袋子,各代表雌雄生殖器官,分别放入等量两种卡片(小球、棋子)等,再同时随机从甲、乙两装置中取出卡片,即代表减数分裂产生雌雄配子,将两者组合在一起代表受精过程,产生的就是下一代的基因型。(2)模拟自由组合定律时,则需要同时准备甲、乙、丙、丁四个袋子,各代表雌1、雄1、雌2、雄2,分别放入等量两种卡片(小球、棋子)等,再同时随机从甲、丙和乙、丁中各随机取出一张卡片,将四张卡片结合在一起代表受精作用过程,产生的就是下一代的基因型。--命题点一命题点二整合提升题型突破题组训练命题点二实验设计与分析1.探究性实验与验证性实验的比较--命题点一命题点二整合提升题型突破题