2011力的合成.pptVIP

说课流程 引导学生模拟生活现象 * * * * 力的合成 三门峡市一高 武兴峰 教材分析 学情分析 教学方法 教学重点 教学流程 原来的教材：图示为橡皮条GE在两个力的共同作用下，沿着直线GC伸长……所以力F等于F1、F2的合力 …….. 可以看出，合力F的大小和方向可以用对角线OC表示出来（直接给出结论，突出知识应用） 1、从新旧教材对比看教学理念的变化 一、教材分析 1、从新旧教材对比看教学理念的变化 新课标教材：图示为橡皮条GE在两个力的共同作用下，沿着直线GC伸长……所以力F等于F1、F2的合力 …….. 我们需要研究的是，合力F与分力F1、F2有什么关系？（注重实验探究规律的过程） 一、教材分析 情感态度价值观 过程与方法 知识与技能 从力的等效角度理解合力分力的概念 了解物理学常用的方法——等效替代法 通过学习了解合力 在生活中的应用 知道力的合成遵循 平行四边形定则 在探究过程中培养学生认真细致、实事求是的科学态度； 初步了解科学 探究方法，并 体验科学探究 过程 一、教材分析 2、教学目标 二、学生分析 1、已经学过同一直线二力合成，形成了“代数和”运算的思维定势，很难从原有的“图式”中突破出来 2、学习过矢量和标量的概念，但对这两个概念的具体区别了解得还不全面. 2 学习科学探究方法，体验科学探究过程， 改变学生的学习方式 探究实验的设计，课堂教学设计中的时间 安排与预设教学目标的达成 重点： 难点： 三、教学重难点 2 学法上采用实验归纳法 教法上采用启发式教学 2 教学方法 1 四、教学方法 提出问题 进行实验 分析论证 归纳总结 设计实验 五、教学流程 1+1在什么情况下不等于2？ 在算错的情况下不等于2 通过这节课学习我们可以知道： 即使在算正确的情况下也不等于2 （一）提出问题 五、教学流程 （一）提出问题 引入合力分力概念 五、教学流程 F F1 F2 F1 F2 F1 F2 ⑴ F F ⑵ F=F1+F2 探究求合力的方法? （二）指导设计实验 1、用什么方法找出分力F1、F2及合力F？ 2、怎样使分力F1、F2的作用效果与合力F的作用效果相同？ 3、如何直观简洁描述合力F及两个分力F1、F2的大小、方向？ 五、教学流程 五、教学流程 （三）进行实验 分组实验，适时指导，记录数据 F2 C G O E F1 B A G O E F2 F1 F G O E F C G O E 探究这三个力的大小及方向的关系 ？ 丙 F C B A 乙 F 甲 F2 C G O E G O E G O E F2 F1 F1 （四）分析论证 五、教学流程 从几何关系考虑，添加辅助线， 寻找已知量未知量的关系 从物理规律的特点考虑，简单且有数学美 自然界是简单的，自然界的规律也是简单的。 一切运动都是按最简单的秩序进行的，落体 运动一定是最简单的变速运动，它的速度均 匀变化。 ——伽利略 引导启发猜想 两个力的合力可以用以两个力为邻边构成 的平行四边形的对角线表示？ 提示一 提示二 五、教学流程 （四）分析论证 讨论分析实验数据 平行四边形定则 以表示两个分力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。 五、教学流程 （五）归纳总结 动态演示 F1 F2 F O 思考 1、F1、F2大小一定,夹角增大,合力如何变化? 合力什么时候最大,什么时候最小?合力的范围如何? * * * * * *