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第十三章 学生群体 第一节?? 学生群体心理 第二节 班级人际关系 第三节 班级管理与课堂生态建设 第一节??? 学生群体心理 一、学生群体的特征和功能 （一）学生群体的特征 所谓群体，是指具有共同目标和一定组织结构的，在心理上相互影响，行为上相互作用的人群集合体。 在学校教学中最常见的正式群体就是教学班, 它具有不同于其他群体的特征。主要有： 1. 同质性 2. 以学习为核心 3. 平等的伙伴关系与较少的依赖性 4. 教师在教学班中有较强的影响力 5. 受外部环境影响显著 （二）学生群体的功能 1、完成社会赋予的任务。 2、满足成员的心理需要。 3、为学生提供社会化的机会。 4、社会比较作用。 二、班集体的形成 （一）集体与班集体 1．集体 集体是为实现有意义的社会目标而严密组织起来的有纪律、有心理凝聚力的群体，是群体的一种特殊类型，是群体发展的高级形式。 集体具备以下几个社会心理特征： 为达到具有社会意义的目标，有共同活动的方向性； 为完成共同的任务，成员间团结合作、心理相容 ； 在成员交往中，具有集体主义与同志关系； 具有必要的组织性和纪律性。 2．班集体 班集体是班级群体发展的特定阶段。具备正式群体的所有特点。 成熟班集体的特点： 在班集体中个人目标与班级目标高度一致 班集体有成熟高效的自我管理系统 班集体有显著的集体主义取向 班集体各成员间情感相容 （二）班集体的形成 一般的班级群体发展为班集体大致经历四个阶段： 第一个阶段：班级初建时期 第二个阶段：班集体形成的初期 第三个阶段：班集体形成的中期 第四个阶段：集体发展期 三、学生的非正式群体与参照群体 （一）学生的非正式群体 非正式群体是指由人们自发组织起来的，无明确规章，成员的地位、角色、权利和义务都不确定的群体。 学生非正式群体的特征： 各成员有着相似的心理特征 情感是维系群体存续的纽带 有约束力很强的非正式规范 领袖人物威信很高 凝聚力强，并常有明显的排他倾向 根据群体形成的原因或基础，可以把学生非正式群体分为4种类型： ①爱好型 ②利益型 ③情感型 ④亲缘型 根据群体的功能性质，也可以把学生非正式群体分为4种类型： ①积极型 ②消极型 ③破坏型 ④中性型 （二）学生的参照群体 参照群体则是指个体未必为其正式成员，但却把它视为模范并主动接受和遵从其规范的群体。 社会心理学的研究表明，参照群体对人们的行为尤其是青少年的价值观念、行为模式具有巨大的影响。 四、群体影响学生个体行为的机制与方式 （一）群体影响个体行为的心理机制 1． 群体规范与舆论 所谓群体规范（group norm）是指群体成员共同认可并遵循的行为准则。 正式规范 非正式规范 舆论是群体中占优势的观点和意见，对群体成员的心理与行为具有评价和约束的力量。 2．群体压力：群体的存在对个体所产生的心理压力。 3．群体凝聚力：指群体所具有的使各成员产生情感共鸣、采取相同的价值定向并保持一致的目标和行为倾向的内在聚合力量，直接地表现为群体对成员的吸引力大小或成员愿意留在群体内的程度。 4．群体的心理气氛与士气 心理气氛（psychological climate）是群体中占优势的认知态度和情感的综合表现。 （二）群体影响个体行为的方式 社会促进 社会标准化 从众 第二节??? 班级人际关系 一、班级人际关系的性质与功能 （一）什么是班级人际关系 班级人际关系是指班级成员之间通过交往而形成的心理上的关系 主要包括师生关系和同学关系。 班级人际关系的好坏取决于这两部分关系的有效整合。 （二）班级人际关系的构成成分 人际关系是多种心理因素的复合体，是由认知因素、情感因素和行为因素构成的一个动态系统。任何人际关系的发生、发展和改变，都是这三种因素相互作用的结果。 （三）班级人际关系的功能 影响班级成员的团结与凝聚力； 影响学习和工作效率； 影响个体的发展； 影响心理健康。 二、合作与竞争 合作是指不同个体为了共同目标而同心协力、相互支持和帮助的协作性行为，因此合作关系是一种非利害冲突关系 。 竞争则是双方或多方为了自身利益争夺同一对象，超越或战胜对手以实现各自的目标，同时力求避免对方实现其目标的对抗性行为 。 在教学中应该提倡在合作基础上开展竞争。 三、师生关系 （一）师生关系的特点 1、师生关系的教育性。 2、师生关系的非对等性。 3、师生关