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[高二数学]教材分析

第二章 推理与证明 教材地位 高中数学中,推理与证明贯穿于每一个知识点,通过对推理与证明的学习,有利于培养逻辑思维能力、形成和发展理性思维。本章是对以前所学知识的总结和归纳,所以说本章的知识在整个高中数学阶段有着特殊的地位。 教学目标 了解合情推理的含义,能利用归纳和类比等进行简单的推理,掌握演绎推理的基本模式,并能运用它们进行一些简单推理。 结合已学过的数学实例,了解直接证明的两种方法------分析法和综合法,了解间接证明的方法------反证法。 了解数学归纳法的原理,能用数学归纳法证明一些简单的数学命题。 教学说明 第一节 合情推理与演绎推理 练习 (2009江苏卷)8.在平面上,若两个正三角形的边长的比为1:2,则它们的面积比为1:4,类似地,在空间内,若两个正四面体的棱长的比为1:2,则它们的体积比为 ▲ . 在Rt△ABC中,若∠C=90°,则cos2A+cos2B=1,请给出四面体性质的猜想。 等比数列与等差数列的类比 例3 在公差为d(d≠0)的等差数列{an}中,若Sn是{an}的前n项和,则数列S20-S10,S30-S20,S40-S30也成等差数列,且公差为100d.类比上述结论,在公比为q(q≠1)的等比数列{bn}中,若Tn是数列{bn}的前n项之积,则有________ . 第二节 直接证明与间接证明 综合法 分析法 反证法 第三节 数学归纳法 教学问题诊断分析 教学中学生可能遇到的障碍有: 1.由“n=k”到“n=k+1”时项的确定(产生此障碍的原因:没弄清计数规律,这类问题,通常按“找规律,定项数”的方法来处理) 2.应用数学归纳法解题要注意:递推基础不可少,归纳假设要用到,结论写明莫忘掉。 3.处理时不善于“拆、分、并、补”等配凑技巧的应用(原因:缺乏目标意识) 4.不能灵活运用其它证明不等式的方法,如比较法、分析法、综合法、放缩法(原因:对 “数学归纳法”缺乏认识,忽略了应用数学归纳法证题时可以结合其它数学方法) 5.若命题中n为正奇数(或正偶数),在第二步假设“n=k时命题成立”,误认为需证明“n=k+1时命题也成立”( 错因:忽略相邻的正奇数相差2) 一般地,从要证明的结论出发,逐步寻求推证过程中,使每一步结论成立的充分条件,直至最后,把要证明的结论归结为判定一个明显成立的条件(已知条件、定理、定义、公理等)为止,这种证明的方法叫做分析法(也叫逆推证法或执果索因法). 特点:执果索因. 用框图表示分析法的思考过程、特点. 得到一个明显成立的结论 … 练一练: 证: 点评:在解决问题时,我们经常把综合法和分析法结合起来使用:根据条件结构特点去转化结论,得到中间结论Q;根据结论的结构特点去转化条件,得到中间结论P,若P可以推出Q,就可以证明结论成立 练一练: 课后思考:已知数列{an}的通项an0,(n∈N*),它的前n项的和记为sn,数列{s2n}是首项为3,公差为1的等差数列. (1)求an与sn的解析式; (2)试比较sn与3nan(n∈N*),的大小. 思考:请对综合法与分析法进行比较,说出它们各自的特点。回顾以往的数学学习,说说你对这两种证明方法的新认识。 综合法的特点:由因导果 分析法的特点:执果索因. 上联:由因导果,顺藤摸瓜 下联:执果索因,逆推破案 横批:得心应手 反证法: 假设命题结论的反面成立,经过正确的推理,引出矛盾,因此说明假设错误,从而证明原命题成立,这样的的证明方法叫反证法。 反证法的思维方法: 正难则反 反思1: 用反证法证题的一般步骤是什么? (1)假设命题的结论不成立;即假设结论的反面成立。 (2)从这个假设出发,经过推理论证,得出矛盾; (3)由矛盾判定假设不正确,从而肯定命题的结论正确。 1、用反证法证明时,导出矛盾有那几种可能? (1)与原命题的条件矛盾; (2)与定义、公理、定理等矛盾; (3)与结论的反面成立矛盾。 (1)难于直接使用已知条件导出结论的命题; (2)唯一性命题; (3)“至多”或“至少”性命题; (4)否定性或肯定性命题。 2、你认为反证法的使用情形有那些? 反思2: 练一练: 已知a≠0,证明x的方程ax=b有且只有一个根。 练一练: 数学归纳法的原理。 一般地,证明一个与正整数n有关的命题,可按下列步骤进行: (1) 证明当n取第一个值n0时命题成立; 只要完成这两个步骤,就可以断定命题对从 n0 开始的所有正整数n都成立。 上述证明方法叫做数学归纳法。用框图表示就是: (归纳奠基)

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