15.1.2 整式的加减-.docVIP

§15．1．2 整式的加减 第二课时 教学目标 （一）教学知识点 理解整式加减的实质就是去括号、合并同类项． （二）能力训练要求 1．理解同类项概念并会合并同类项． 2．使学生在掌握合并同类项、去括号的基础上，掌握整式加减的一般步骤． 3．能正确地进行整式的加减运算． （三）情感与价值观要求 1．在整式的加减运算中体会数学的简洁美． 2．在探索规律的过程中，获得成功的体验，增强学数学的信心． 教学重点 掌握整式的加减运算的一般步骤，能正确地进行整式的加减运算． 教学难点 利用整式的加减运算，解决简单的实际问题． 教学方法 探究──交流法． 在探究规律的过程中学会交流、合作，并能用整式的加减运算来解决生活中的简单问题． 教具准备 投影片． 教学过程 Ⅰ．提出问题，创设情境 [师]同学们，我们现在共同做一个数字游戏，观察游戏结果，看看你能发现什么？ 1．任意写一个两位数； 2．交换这个两位数的十位数字和个位数字，又得到一个两位数； 3．求这两个两位数的和． [生]我取12，交换这个两位数的十位数和个位数，又得到数字21；12+12=33． 再取25，按上述操作步骤进行，得25+52=77． 再取86，又可得到86+68=154． 可以发现33、77、154，它们都是11的倍数． [师]这个规律对任意的两位数都成立吗？为什么？ （鼓励同伴之间相互讨论，相互启发） [生]对任意一个两位数，我们可以用字母表示数的形式将其表示出来，设这个数的十位数是a，个位数是b，则这个两位数可以表示为10a+b，交换这个数的十位数字和个位数字后得的两位数是10b+a；这两个数相加为：（10a+b）+（10b+a）． 要证它是11的倍数，需要将上述式子化简，若能化为11乘以某个整数，就可以达到目的了． [师]你的思路很清晰．刚才提到的运算问题正是我们本节课要解决的． Ⅱ．导入新课 （出示投影） 学生活动：教师提出下列启发性问题，让学生讨论、争辩，最后达到明确概念的目的． 1．上述三个多项式都由哪些单项式构成？ 2．每个多项式中的单项式有没有共同的地方？它们有什么特征． 3．用你学过的知识能否解决上述运算？ [生1]（1）3x2+2x2由3x2和2x2构成，其中3x2和2x2都ab2和-4ab2，它们都含有字母a、b，并且a都是一次，b都是二次，我认为（3）是（1）（2）的综合运用，要能解（1）（2），（3）就不难解． [生2]对，我们学过加法的交换律与结合律， （3）就可以变为（4x2-8x2）+（2x+3x）+（7-2）． [师]大家分析得很好，我们可以给这些具有共同特征的项起个名字，叫同类项． （出示投影） [生1]7和-2是同类项吗？ [生2]当然是了． [师]请同学们完成上述运算． [生]（1）3x2+2x2=（3+2）x2=5x2；2-4ab2=（3-4）ab2=-ab2； （3）4x2+2x+7+3x-8x2-2 =（4x2-8x2）+（2x+3x）+（7-2） =（4-8）x2+（2+3）x+（7-2） =-4x2+5x+5． [师]（3）与（1）（2）比较运算较为复杂，请同学们总结运算方法，交流运算心得． 讨论结果总结： 1．多项式中含有同类项，但不在一起． 2．利用运算的交换律、结合律把同类项放在一起，用括号括起来． 3．把多项式中的同类项合并成一项． 4．使多项式中不含同类项，此多项式就化为最简了． 练一练： 1．计算：3xy-4xy+5xy． 2．下列各题计算的结果对不对？如果不对请指出错在哪里． （1）3a+2b=5ab； （2）5y2-2y2=3； （3）2ab-2ba=0； （4）3x2y-5xy2=-2x2y． 学生板演： 1．3xy-4xy+5xy=（3-4+5）xy=4xy． 2．（1）3a与2b不是同类项，不能合并． （2）5y2-2y2=（5-2）y2=3y2． （3）正确． （4）3x2y与-5xy2不是同类项．因同一字母的指数不相同，所以不能合并． [师]把多项式中的同类项合并成一项，叫做合并同类项．