[高二理化生]植物的矿质营养说课课件.pptVIP

本节内容在植物代谢中占有重要地位，与前面学习的根尖的结构、水分代谢、光合作用，细胞膜的结构与功能等内容相联系，后与呼吸作用相关联，具有显著的承上启下的作用，教学中要注重知识之间的相互渗透。 教材在介绍植物必需的矿质元素的时候安排了溶液培养法的学习，通过介绍 “溶液培养法” 不仅有利于学生理解植物必需的矿质元素，还在于对学生实验设计能力的培养。接着讲了根对矿质元素的吸收，比较了植物吸收水份和吸收矿质元素，注重知识之间的前后联系，更有利于学生掌握新知识。 学生知识和能力的分析 学生特点分析 [知识目标] 1、能说出植物必需的矿质元素及种类，能够 正确区分相互混淆的几个概念。 2、理解根吸收矿质离子与吸水的联系和区别，能够举例或列表说明两者的关系。 [技能目标]通过“溶液培养法”的学习，使学生能够设计实验来判断某种矿质元素是否是植物必需的矿质元素。通过教学中引导学生分析相关图和表格，让学生掌握一定的图文转换和文字表达能力。 。 [情感目标]通过——“溶液培养法”的教学，对学生进行求真务实科学态度的教育，不断追求科学真理的精神； 通过在教学中联系生产实际，增加学生学以致用的意识。 重点：溶液培养法 根对矿质元素离子的吸收过程 难点：根对矿质离子的吸收和对水分的 吸收是两个相对独立的过程. 教法:探究教法 问题引导 学法:问题讨论 合作学习 1.对学生进行分组：8人为一个小组，1人任组长 2.科学研究结果：四个与矿质元素吸收过程有关的科研材料。 3.多媒体课件。 4.场地：有多媒体放映设备 问题探究1：如何设计实验探究某矿质元素是否是植物所必需的？ 学生活动: 学案问题引导 分组讨论 设计实验 组长汇总 向全班汇报 组与组相互评价实验设计的成功与不足 最后教师总结给出完整的实验设计方案 讲解：必需矿质元素的种类。 区分容易混淆的几个概念“必需矿 质元素”“大量元素”“微量元素” 告诉学生：最初人们只是找到了7种必需元素，后来随着技术的改进和药品的纯化又发现了其他的几种微量元素。 提问：人们目前认识到的植物必需的14种矿质元素，会不会在将来改变？ 问题探究2：根是如何吸收矿质元素的？ 学生大胆假设 假设一:植物吸收水和吸收矿质元素是同一过程 假设二:植物是主动运输吸收矿质元素的 方法:让学生根据课本上菜豆的实验在学案上画植物吸水 和吸收矿质元素的相关柱形图得出结论否定假设1 方法:学生分析教师提供的科研资料1和2得出结论验证假设二 提问：根吸收矿质元素与哪些因素有关？ 学生活动:思考 回答问题 分析科研资料3 和4 得出结论 理论联系实际 思考：农业上为什么要中耕松土？ 意图:理论联系实际,增强学生学以致用的意思 总结：学生列表比较植物吸收水和吸收矿质元素的区别与联系 学生活动:积极思考 完成表格内容 最后教书出示归纳好的表格供学生 参照修改 植物吸收矿质元素与吸收水分的联系 * * 植物的矿质营养 江　玲 宜宾市三中 教学分析 教学设计 教学反思 植物的矿质营养 教学地位作用 教学内容 学生分析 教学目标 重难点 教学分析 教学设计 教学反思 教学地位作用 教学内容 学生分析 教学目标 重难点 教学分析 教学设计 教学反思 教学地位作用 教学内容 学生分析 教学目标 重难点 教学设计 教学分析 教学反思 教学地位作用 教学内容 学生分析 教学目标 重难点 教学分析 教学设计 教学反思 教学地位作用 教学内容 学生分析 教学目标 重难点 教学分析 教学设计 教学反思 教学地位作用 教学内容 学生分析 教学目标 重难点 教学分析 教学设计 教学反思 教学设计 教 法 教学准备 学 法 板书设计 教学过程 教学分析 教学设计 教学反思 教 法 教学准备 学 法 板书设计 教学过程 教学分析 教学设计 教学反思 教 法 教学准备 学 法 板书设计 教学过程 教学分析 教学设计 教学反思 教 法 教学准备 学 法 板书设计 教学过程 教学分析 教学设计 教学反思 图片展示用土 壤浸出液和蒸 馏水分别培养 的植物，设疑 导入 教学设计 教 法 教学准备 学 法 板书设计 教学过程 教学分析 教学设计 教学反思 意图:图片展示直观形象，很容易调动学生的学习积极性，从提问开始，是考虑到问题是培养学生