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小学语文阅读教学中学生自学能力的培养策略分析 教师：杨媛 摘 要：语文课程对于学生其他科目的学习具有基础性的作用，学生学好语文，自身的阅读能力和理解能力才能不断增强，从而有助于其他科目的学习。所以，小学语文教师应该重视阅读教学，并注重在阅读教学中培养学生的自学能力，为学生以后学习提供保证。本文主要结合自身的教学实践，提出了几项在小学语文阅读教学中提高学生自学能力的策略。 关键词：小学语文；阅读教学；自学能力 所谓自学指的是学生能够借助于原有的知识，利用合适的方法进行自主学习，自学能力直接体现学生综合运用知识的能力。新课程标准也提出了培养学生自主学习能力的重要性。在小学语文教学中，阅读教学占有重要的地位，所以教师应该注重在阅读教学中积极培养学生的自学能力，为学生今后的学习奠定坚实的基础。在小学语文阅读教学中培养学生的自学能力主要应该坚持以下四项策略。 一、激发学生兴趣 “兴趣是最好的老师。”学生对自己感兴趣的问题往往善于探究，并能够从探究中享受到乐趣，所以教师要提高学生的自学能力，首先要激发学生对语文阅读的兴趣。激发学生的阅读兴趣，教师可以采用很多方法，以下两种可供参考。 （一）丰富阅读内容 首先要丰富阅读内容，阅读内容会给学生产生极大影响，如果材料内容丰富多彩，极具吸引力，那么学生就会产生很大兴趣，把阅读当做一种乐趣；如果阅读材料枯燥乏味或者超过了学生的理解能力，那么学生极易对语文阅读产生一种抵触感。所以，要在阅读教学中提高学生的兴趣，教师可以给学生指定一些适合学生年龄阶段的趣味性较高的课外阅读材料，比如安徒生童话、白话版的《西游记》等。 （二）创新阅读情景 情景教学法具有很强的感染力，能有效促进学生对课文的理解，使学生能较容易的融入课文之中，从而增加学生的阅读兴趣，提高阅读效率。例如我在进行《翠鸟》一文教学时就创造了如下情景来引起学生的阅读兴趣。 感知——播放画面，引入情景 首先播放事先准备好的鸟鸣音乐给学生听，然后老师询问学生： “你们听到了什么？” 学生：鸟叫。 老师：大家都喜欢什么鸟，为什么？ 学生甲：燕子，因为燕子吃害虫。 学生乙：鸽子，因为鸽子可以送信。 学生丁：黄鹂，因为它叫声好听。 …… …… 然后老师对学生的回答进行过渡性的总结，并引出今天所讲的课文题目——翠鸟，接着播放翠鸟停落枝头的不同角度的照片，让学生们仔细观察，总结翠鸟的特征，并表达出来。 “翠鸟很漂亮，我很喜欢它” “翠鸟的爪子是红色的” “翠鸟的嘴很长” …… …… 接着老师说一些鼓励学生回答的话，但不对学生的描述作出评价，让大家默读《翠鸟》每一段，找出不认识的字词标记出来并用字典查出它们的具体含义。 理解——结合课文，深化情景，领会感情 在学生默读完后，老师解决完字词问题之后，老师纠正刚才学生的错误描述并进行总结，然后再让大家齐读第一段，读完后可以抽几位学校让他们在优美的鸟鸣音乐的感染下朗读第一段，以些来深化对课文的理解，增加朗读的感染力。 余下的课文还按照上述方法进行教学，创设情景可以采用翠鸟疾飞、捕鱼刹那、翠鸟小巢等照片。有条件的学校还可以播放翠鸟起、捕、落的视频或动画来创设情景，充分调动学生的多种感观，使学生有效融入其中，在朗读课文时充满感情。 深化——再现情境，深化感情 在教授完整篇课文后，老师要对整篇课文的情景进行再现，加深学生对整篇课文的理解，并在此基础上进行齐读、小组读和抽读训练，提高学生的阅读能力。另外在阅读完成以后老师要补充一些关于翠鸟的课外知识，提升学生的知识储备，为以后的阅读打下良好基础。 （二）巧妙设置悬念 学生在进行阅读的过程中，教师可以给学生设置几个悬念，让悬念引领学生进行阅读。这样学生在阅读过程中就会有较强目的性，带着洞察和探析的态度去阅读。教师在设置悬念或问题时应该注意其难易程度，不能太难而打打击学生的积极性；也不能过于简单而失去悬念的神秘感和引领作用。比如学生在阅读《中彩那天》这篇文章时，教师就可以提出问题：中彩之后父亲有什么表现？原因是什么？父亲最后怎么处理这件事情的？这些问题容易激发学生的好奇心：中彩能有什么表现啊？难道中彩还会不高兴吗？学生就会认真阅读，然后从中寻找答案。 二、培养学生自学的信心 俗话说“万丈高楼平地起”、“没有金刚钻，不敢揽瓷器活”，要想在阅读教学中培养学生自学的信心，首先要夯实学生阅读能力的基础，传授学生根据上下文猜生字词的能力、通过查字典解决生字词的能力和一些简单实用的语法知识等。其次在学生进行阅读的的过程中，教师要给他们充足的时间，让学生能够对文章内容产生深入的理解，这样经过教师的提醒学生就能够较为完整的自己解决所遇到的问题，从而增强自学的信心。 此外要适时适当对学生进行鼓励，例如在学习《桂林山水》一课时，教师可以让学生寻找自己去过的相